數學學習中的“高原現象”及對策

何琰

〔關鍵詞〕 數學教學；激發；興趣；強化；目標意識；培

養；數學能力

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）12—00４7—０1

在學習過程中,往往會出現這樣一種現象：學生學習到了一定程度后,成績就會徘徊不前,有時甚至出現倒退的現象，心理學中，把學習中出現的進步暫時停頓的現象稱作學習的“高原現象”，其主要表現為上課注意力不集中,作業出錯率較高,成績徘徊不前。那么，如何幫助學生克服數學學習中的“高原現象”，使其向更高的知識巔峰攀登呢？

一、激發學習興趣，喚起學習熱情

學生在數學學習中出現“高原現象”，其主要根源在于學習興趣和學習熱情較以往有所減退，而并非是由于知識難度的增加造成的。因此，要幫助學生克服數學學習中的“高原現象”，首要的任務是激發學生的學習興趣，調動起學生對數學學習的熱情。這是因為興趣是最好的老師，是推動學生學習的內部驅動力，而學習熱情又能促使學生在學習中投入足夠的時間和精力。一旦學生的學習興趣被激發起來，學習熱情被重新調動起來，那么，他就會以一種積極、興奮、飽滿的精神狀態投入到學習中去，從而就能保證以最佳的狀態進行學習。激發學生的學習興趣，調動起學生的學習熱情的辦法也很多，如加強與學生的情感交流，給予他們直接、有效的幫助，理解、信任學生，綜合運用多種教學手段等等，對此，教師可根據校情、學情適時選擇，以期實現教學目的。

二、強化目標意識，培養堅強意志

眾所周知，學習數學的過程是一個循序漸進、由易到難的過程。在此過程中，由于有些教師沒有考慮學生的個體差異，只用優等生的標準來要求所有學生，使得一些中等生、學困生逐漸出現疲于應付數學學習的現象，使得這些學生逐漸步入“高原期”。要改變這一現狀，我認為應從幫助學生樹立目標意識，培養學生的堅強意志做起。具體做法為：教師要在認真鉆研教材的基礎上，結合本班學生的實際，幫助學生樹立近期、遠期學習目標，采取低起點、小步子、快反饋的方法，將學習目標分解成由易到難、由簡到繁的若干遞進層次，在每個層次上要努力做到快速反饋，及時評價，讓學生在成功的喜悅中不斷向更高的目標邁進。同時，還要注意培養學生勇于克服學習中遇到的問題和困難的堅強意志，使他們逐漸形成迎難而上、知難而進的習慣，而不是學習中一遇到困難就退縮，甚至放棄。

三、培養數學能力，體驗成功快樂

在教學的過程中，教師不但要引導學生有效學習，更重要的是要培養學生形成學習的能力。“能力比知識更重要”，只要學生具有了學習數學的能力，那么，他在今后的數學學習過程中，就會自覺、主動地鉆研、分析，并解決學習中遇到的問題，自然而然也就會很快度過數學學習的“高原期”。因此，教師在傳授數學知識的過程中，一定要注重培養學生學習數學的能力，如分析、解決問題的能力、運用已知條件進行判斷、推理的能力、計算能力、知識遷移能力等。此外，我認為教師對學生學習中取得的進步、成功應及時予以表揚、肯定，讓學生體驗到成功的快樂。因為成功感是一種積極的情感體驗，它能促進學生自我實現更高層次和目標的追求。當學生體驗到成功的愉悅后，他就會更加自覺、主動、積極地投入到學習中，就會形成“越學越喜歡，越喜歡越學”的良性循環。所以，幫助學生克服數學學習中的“高原現象”時，努力讓他們體驗到成功的快樂也是行之有效的方法之一。

綜上所述，在幫助學生克服數學學習中的“高原現象”的過程中，教師一定要激發起他們的學習興趣，調動起他們的學習熱情，并注意強化學生的學習目標意識，培養學生克服學習困難的堅強意志以及學生的數學能力，同時還要讓學生不斷體驗到成功的快樂。這樣，學生才能真正愛上數學。

編輯：謝穎麗