高中政治教學中以生為本模式的構建摭探

邱殿蘭

摘 要：思想政治課作為一門綜合性學科，不僅具有思想性，還包括實踐性和開放性，對學生健全發(fā)展起著重要的作用。在新課改的指引下，教師要構建“以生為本”的課堂，為學生良好的發(fā)展奠定堅實的基礎。文章探討高中政治“以生為本”教學模式的構建策略：實踐感知，交流理解；思索求知，好學上進；設疑激問，創(chuàng)新學習；自主參與，激發(fā)熱情。

關鍵詞：高中政治；以生為本；課堂教學；思想性

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0017-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入實施，生本教學模式的實施正在不斷地完善。因而，教師必須意識到構建生本教學模式的必要性，并采取針對性的方式，加強對生本教學模式的構建。下面，結合高中政治教學實踐展開分析。

一、構建高中政治生本課堂教學模式的必要性分析

隨著新課改的深入實踐和素質(zhì)教育的快速推進，在課堂中體現(xiàn)生本理念已經(jīng)被教師所認知，并逐漸形成一種教學模式。高中是學生政治觀念形成的主要階段，在高中政治課堂教學中構建生本教學模式，不僅能促進新課改理念的實施，而且還能更好地促進學生思想政治素養(yǎng)的提升。尤其是當前社會，對人才的思政素質(zhì)和能力方面的要求更高。而這一模式則能更好地在學生的主體作用發(fā)揮中促進他們素質(zhì)與能力的綜合提升，幫助他們樹立正確的“三觀”，提高他們自身的本位意識，強化他們的創(chuàng)新能力的提升，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。因此，不管從哪個方面來看，高中政治課堂中構建生本教學模式都顯得尤為必要。

二、具體構建策略分析

1.實踐感知，交流理解

為了更好地促進生本模式的構建，教師在教學中應引導學生在實踐中感知知識，在交流中理解知識，以更好地彰顯人本理念。例如，在教學“正確的消費觀”時，教師可以引導學生將家庭一周的所有開支在表格中羅列出來。這樣，在分析價格變動因素時，學生可以結合這些實踐調(diào)查的因素掌握商品交易的細節(jié)，在實踐調(diào)查中感知市場變化帶來的影響，進而提高社會實踐能力，最終為理智消費奠定基礎。

2.思索求知，好學上進

在構建生本教學模式時，教師需要引導學生在思索中求知，在好學中上進。就思索求知來看，主要是注重教師主導作用與學生主體作用的有效發(fā)揮，這樣學生才能更好地自主學習知識，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。然后，教師對學生進行引導，及時處理沒有解決的問題。在這一過程中，學生通過思索求知，教師進行點撥，并采取先學后導、合作研討、練在課堂的方式，促進了學生對問題的理解和學習。

3.設疑激問，創(chuàng)新學習

采取生本課堂教學模式的初衷就在于促進學生的發(fā)展。而學生則能通過教師的引導，自由而獨立地學習，并通過課堂學習生活來感悟生活，與生活中的知識進行碰撞。所以，教師的疑問設置必須具有較高的價值，這樣學生才能帶著疑問去思考，并解決問題，提升自己的學習能力。這就需要教師在教學中發(fā)揮學生的主體作用，引導學生在自學中將其自主性發(fā)揮出來，并通過設置疑問來激發(fā)學生自我反思和處理問題，實現(xiàn)學習的創(chuàng)新。例如，在教學“維護世界和平促進共同發(fā)展”時，教師先引導學生對歷次朝核問題六方會談進行回顧，并在自學中要求學生思考：“中國為什么要積極地推動朝核六方會談？這中間包含了中國外交政策的哪些內(nèi)容？”這樣，教師所設置的疑問激發(fā)了學生的問題意識，他們通過學習，對我國外交政策的內(nèi)容、宗旨和目標就能夠有一個基本的認識。而在此基礎上，教師還要引導學生思考：“為什么我國要走獨立自主、和平發(fā)展的道路？是哪些因素決定了我國奉行獨立自主的和平外交政策？”此時，就需要學生在自主探究的基礎上進行合作，因為很多問題需要在小組合作下才能順利解決。接著小組合作探究，捋順其決定條件和歷史條件，得出由于我國的國家性質(zhì)和國家利益的需要，決定了我國必須走獨立自主與和平外交的政策，進而得出下列結論：國家利益和國家性質(zhì)決定了獨立自主的和平外交政策。最后教師再讓學生利用政治生活知識來回答為什么我國要走和平發(fā)展的道路。這樣，在提問和解答以及教師的點撥過程中，學生就實現(xiàn)了對知識點的掌握。

4.自主參與，激發(fā)熱情

在高中政治課堂教學中，為了更好地促進生本教學模式的構建，教師還應引導學生自主參與到生本課堂教學模式的構建之中，致力于學生學習熱情的激發(fā)，最終促進生本教學模式的完善和優(yōu)化。這就需要教師在導學案設計中結合學生的實踐和學習的內(nèi)容，預設學生參與的機會，并對教學中可能遇到的問題進行預處理，進而促進教學成效的提升。例如，在教學有關時事政治的內(nèi)容時，由于每年的時事政治內(nèi)容都不同，教師可以引導學生自主搜集和整理時事政治，再將教師歸納的重點進行羅列，這樣他們就能對時事政治的內(nèi)容有較大的興趣。這樣，既提升了學生自主參與的興趣，又激發(fā)了學生的學習熱情。

三、結束語

綜上所述，在高中政治教學中，教師要構建生本教學模式，注重自身引導作用的發(fā)揮，確保點撥的適時性，更好地促進學生主體地位作用的發(fā)揮，并切實結合教材實際進行優(yōu)化，進而實現(xiàn)生本教學模式的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]鄧碧蓮淺談大學思想政治理論課課堂教學的和諧美[J].高等函授學報：哲學社會科學版，2007（08）.

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