美術(shù)鑒賞教學(xué)中的情感教育

聞曄

傳統(tǒng)的美術(shù)教育往往是知識信息傳遞和反饋的交流過程，排斥學(xué)生的情感反饋，以致阻礙了美術(shù)教育中對情感的培養(yǎng)，因此，美術(shù)教育在傳播知識技能的同時，要從師生雙方情感交融與共鳴入手。現(xiàn)將我多年美術(shù)教育實(shí)踐中總結(jié)出來的有關(guān)情感教育經(jīng)驗(yàn)介紹如下。

一、把握情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和觀察能力，必須創(chuàng)造良好的情感氛圍，把握學(xué)生的情感，變被動為主動，增強(qiáng)學(xué)生的感受能力和接受能力。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的信賴、理解、關(guān)懷、尊重，能使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對你的好感，隨之，對你所任教的學(xué)科也會產(chǎn)生好感，積極性也就高了。為達(dá)到這一目的，我嘗試了以下幾種方法：

1. 確立學(xué)生的主角地位

在教學(xué)過程中，盡量不要讓學(xué)生產(chǎn)生“美術(shù)課就是畫畫、看畫”這樣的錯覺。每一堂課，我都盡量營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，體會到美。例如上《剪紙》一課時，我通過提問的方式進(jìn)行情境導(dǎo)入，引出與教材有關(guān)的并且是學(xué)生比較感興趣的話題——剪紙藝術(shù)以及其來源、特點(diǎn)和作用。學(xué)生在此環(huán)節(jié)都表現(xiàn)得非常積極，踴躍回答我提出的問題，并把他們平時見到過的剪紙（包括窗花、門上的“福”字和“喜”字等）都羅列出來了。緊接著，我趁他們興趣正濃的時候，給他們講解了有關(guān)剪紙的來源、特點(diǎn)和作用。然后，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我運(yùn)用投影儀讓學(xué)生看了一些剪紙作品（包括他們剛才回答到的一些剪紙作品）。當(dāng)學(xué)生看到他們的答案正確時，都很興奮，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚了。為了更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中講解了剪紙的整個創(chuàng)作過程（只是選取了一些簡單、易操作的造型）。剪紙的創(chuàng)作過程分四個步驟：（1）確定內(nèi)容；（2）造型夸張；（3）雙線稿添加紋樣；（4）剪刻。注意事項(xiàng)：①形象要裝飾性強(qiáng)，線與線要相連，每一部分不要刻斷；②要先刻中間的，再刻外邊的，最后剪外形。最后，為了使學(xué)生更直觀地感受剪紙的創(chuàng)作過程，我以剪紙《小熊維尼》和《福娃》為例，給學(xué)生展示了整個創(chuàng)作過程，并運(yùn)用多媒體課件出示了創(chuàng)作步驟圖例。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都是很認(rèn)真地在看、在學(xué)，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被充分調(diào)動起來了。

2. 正確評價，善于用啟發(fā)教育使學(xué)生主動獲取知識

學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到老師的肯定的。而中學(xué)生已具備一部分成人的情感，在獲得認(rèn)同和肯定期待中往往夾雜著許多自尊心理的成分。因此，教師要首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品作具體的分析，并作出科學(xué)、合理的評價。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。

二、調(diào)動情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感的震撼，提高審美的能力

在一幅美術(shù)作品中，藝術(shù)家會用符號、色彩等激發(fā)觀者的情感，使人產(chǎn)生視覺高潮，引起情感效應(yīng)。所以，光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在著差距，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架設(shè)起一座橋梁。同時，教師要學(xué)會以情育人、以情動人，叩開學(xué)生情感的大門。

如在欣賞19世紀(jì)俄國畫家列賓的《伏爾加河上纖夫》這幅批判現(xiàn)實(shí)主義作品時，我讓學(xué)生先看作品，然后再說說體會。我對這幅畫的背景進(jìn)行了簡單介紹。在學(xué)生時代，彼得堡涅瓦河上纖夫的沉重勞動引起了列賓的同情，從那時候開始，他就想描繪一幅表現(xiàn)纖夫的作品，以展現(xiàn)下層勞動人民的痛苦生活和批判社會的不平。1870年夏季，列賓與同班同學(xué)去伏爾加河旅行寫生，典型的俄羅斯風(fēng)光和纖夫的生活給他留下了難忘的印象。我緊扣幾個問題：“纖夫們快樂嗎？為什么？他們都有哪些表情和動作？”同學(xué)們對畫面觀察得很仔細(xì)。隨后我再給他們講述當(dāng)時的時代背景：畫中列賓畫了11個飽經(jīng)風(fēng)霜的勞動者，他們在炎熱的河畔沙灘上艱難的拉著纖繩。纖夫們有著不同的經(jīng)歷和個性，他們生活在社會的最底層，但這是一支在苦難中練成的堅(jiān)忍不拔、互相依存的隊(duì)伍。背景運(yùn)用的顏色昏暗迷蒙，空間空曠奇特，給人以惆悵、孤苦、無助之感，切實(shí)深入到纖夫的心靈深處，亦是畫家心境的真實(shí)寫照，這對畫旨的體現(xiàn)、情感的烘托起了極大的作用。因此，本畫的構(gòu)圖、線條、筆力等繪畫技巧都是相當(dāng)成功的。同樣，《伏爾加河上纖夫》體現(xiàn)的勞動者的悲慘，也能讓人聯(lián)想到焦灼、沉悶、單調(diào)和纖夫生活的艱辛、貧苦。

又如，在教學(xué)《中國古代山水畫》一課時，我配上了中國古琴名曲《平沙落雁》，低吟悠遠(yuǎn)的琴聲一下子就扣住了學(xué)生的心。當(dāng)我緩緩地打開一幅幅4尺宣紙繪制的掛帶山水畫摹作時，一時間教室里紙香墨飛，學(xué)生的激情溢于言表。

總之，美術(shù)教師在教學(xué)中要用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，誘發(fā)和激勵學(xué)生的良好的情感體驗(yàn)，營造適宜的課堂氛圍，以收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

（靖江市禮士中學(xué)）