淺談提高教學質量的有效途徑

陳靜 王永菊

如何提高中小學教育教學質量，是我們每個教師需要思考的問題。結合我們的教學實踐，課堂教學只有真正實現面向全體學生，優化教學方法，倡導教學創新，應用好教學手段，才能提高教育教學質量。

一、融洽師生關系，優化教學環境

即使是一名青年教師，由于學科特點，也很容易在學生心中形成古板、嚴厲的印象，如果學生感覺老師很可怕，那就很難喜歡他上的課。近些年來，通過教育教學新理念的學習和教學實踐的探索，我越來越意識到融洽的師生關系是營造良好課堂教學環境的重要組成部分。因此，每當新學年開始我接手新班級、新學生時，首要任務就是構建和諧的師生關系，利用一切可以利用的機會融入到學生當中去，和同學們談心、交流，不但要了解學生的學習情況，還要了解他們的生活、家庭、思想動態等情況。并且從多方面關心、愛護他們，幫助他們排憂解難。使學生覺得老師如同父母和朋友，愿意與老師合作、交流，愿意聽從老師的一切指揮，慢慢地喜歡上老師，進而喜歡上老師所教的課。

二、創設教學情景，激發學習興趣

興趣雖然屬于非智力因素，但的確是學好知識的必要條件。教學能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學習興趣。只要學生對某樣東西或課程感興趣，就會有一種動力促使他們去學習。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，使他們樂于學習，是提高初中教育教學質量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生的學習興趣激發出來，教育教學就能達到事半功倍。

三、實施分層教學，改變教學模式

在教學過程中，尤其是到了初中階段，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，有“尖子生”就必然有“后進生”，他們是影響教學質量的重要因素。任課教師必須對班中的學生做到心中有數，教學時可以改變課堂結構，實施分層次教學。這包括教學目標分層、教學過程分層、練習分層、作業分層、測試分層、評價分層等。分層教學充分發揮了因材施教，激發了學生的學習興趣，引起學生內在的需求，調動了學習的積極性，為學生創造了一個輕松愉快的學習氛圍，同時也減輕了學生的課業負擔，提高了學習的效率。對于后進生，也可以開展“一幫一”活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。同時，我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率，從而最終提高班級整體成績。

四、倡導教學創新，提高教學質量

當今世界是一個科學技術高速發展，知識經濟浪潮拍岸，綜合國力競爭日趨激烈的時代。作為擔任中華民族偉大復興任務基礎工作的教育工作者，要完成我們肩負的使命，必須加強學習和進行教育教學的創新。教學創新的目的，就是提高教學質量，全面推進素質教育，從現實情況出發，根據學生的要求和社會的需要，對教材進行大膽的刪減和增加。陳舊的知識，學生很容易理解的知識少講或不講；新知識、新信息要增加。實現教學創新，很重要的一點就是必須學習，加大教育教學新信息與新知識的獲取，只有這樣，才能實現教學創新。加大教學信息的獲取，途徑很多，最有效的一是上網和閱讀，利用計算機上網、閱讀教育報刊等獲取新知識、新信息。二是多聽課，加強教師之間、師生之間的碰撞，做到教學相長。

教學手段上體現創新精神。傳統的學習基本上是從課堂、學校里獲取信息和知識，但未來的社會是信息社會，現代教育將更加強調學生信息能力的形成和培養，信息能力主要包括獲取信息的能力，善于處理信息的能力，生成信息的能力，使用信息的能力，這種信息能力的培養將主要依靠以計算機為代表的現代教育手段。我們為未來社會培養人才，如果在教學手段上仍然停留在粉筆加黑板上，是無法培養出適應未來信息社會所需要的人才的。每個教師都必須學會在教學中使用以計算機為代表的現代教育技術，為自己的學科注入新鮮血液，從而培養學生的興趣，提高教學效果和教學質量。

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。提高教學質量的途徑很多，各有各的思路，各有各的方法。無論教師是采用哪種教學方法、哪種教學手段，都需要我們在實際教學過程中不斷嘗試、摸索和總結，互相學習，不斷改進。質量是學校的生命線，作為教育工作者，應把提高教育、教學質量作為自己工作追求的永恒主題。