讓情趣走進語文課堂

董菊萍

〔關鍵詞〕 語文教學；情趣；直觀教

具；教學情境；音樂

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

10—002８—０1

“情趣”是一個廣義的概念，它涵蓋了語文教學中與這個詞語意義相近或相關的所有內容。“情趣”一詞包括了“情”和“趣”兩個方面的涵義。

“情”字所涉及的有：情感、情緒、情調、情愛、情懷、情味、情境、熱情和激情等等。《新華詞典》對“情感”的解釋是：“人們內心對外界刺激肯定或否定的心理反應。”語文情趣化教學需要的就是這種積極的心理反應。“情緒”和“激情”則是側重于即時性的一種情感。提出“情調”的意思是，我們在強調語文教學情趣化的過程中，還必須重視格調和品位，不是搞“唯情趣主義”，更不搞低級、庸俗、插科打諢、嘩眾取寵式的所謂“情趣”。

“趣”字包括：興趣、志趣、樂趣、趣味等等。《新華詞典》對“興趣”的解釋是：“對事物關切和喜愛的情緒。”“志趣”強調與理想、志向和目標之間的關系；“樂趣”和“趣味”側重于人的直接體驗，進一步體現了人本主義和人文精神。

語文情趣教學指在不改變教學目標的前提下，把語文教學搞得富有情趣一些，讓學生學得輕松快樂一些，效率高一些。

一、利用直觀教具，讓課堂教學富有情趣

小學階段是學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。姚本先在《兒童發展與教育心理學》中指出：“低年級兒童已具有抽象概括的能力，但能力是極低的，他們難以指出概念中最主要的、本質的東西，他們的思維活動在很大程度上還是與具體事物或生動的表象聯系著。”因此，直觀性教具對小學語文教學意義重大。在教學中，教師要最大限度地利用掛圖、實物等直觀教具調動學生的形象思維，幫助學生理解并掌握課文內容。

例如，在教識字二第三課《菜園里》（一年級上冊）時，教師可以事先從菜市場里買來足夠多的茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、西紅柿、卷心菜，分發在四個組（讓學生事先分為四個組）的桌子上，讓學生拿著觀察。在讀課文時讀一句拿一種，充分認識各種蔬菜的特點。實踐證明，這樣教學，不僅能激發學生的學習興趣，還激發了學生強烈的求知欲。

二、創設教學情境，讓課堂教學富有情趣

教學時，創設適宜的情境不但有利于開闊學生的視野，還有利于調動學生多種感官積極參與活動，促使學生入情入境，寓學習于快樂之中。尤其對于低年級的學生而言，他們有意注意時間較短，而創設適宜的教學情境，營造富有情趣的課堂氛圍，會集中他們的注意力，使其主動、愉快地學習。

例如，在教學《浪花》一文時，教師可以精心設計圖畫：藍藍的天空，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。藍藍的海水，雪白的浪花，金黃色的沙灘上布滿了可愛的貝殼、小蝦。畫面中的人物是一個小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。學生們看到這幅圖畫，完全被吸引了。實踐證明，這樣教學，師生情感投入，整個課堂氣氛活躍，學生們在愉悅的情境中，理解了課文內容，并產生了熱愛大自然的感情。

三、利用音樂，讓課堂富有情趣

音樂是一種以系統的聲音旋律為媒介來塑造形象、傳達情感、反映生活的時間藝術，與文學有共同之處。運用音樂來創設情境、烘托氣氛，可以讓學生更好地感受到課文中的形象、人物的特點及作者表達的感情。

例如，《快樂的節日》是一首詩歌，描繪的是節日快樂的場面以及孩子們高興的心情。教師可以選用歌曲《快樂的節日》來創設歡樂的情境，表現形式為播放樂曲和學生哼唱。學生對這首歌的旋律比較熟悉，對歌詞比較生疏。第一次播放后，教師就可以告訴他們這首歌的歌詞就是由今天學的課文改編的。學生們聽到這首快樂的歌曲，巴不得馬上就會唱，于是他們學習情緒高漲，主動進入學習狀態。在理解課文的基礎上，再教學生們哼唱這首歌，以鞏固教學內容，并使其獲得美的享受。

編輯：謝穎麗