“注冊制”是改革一途 而非全部

劉準

德高方為范，學高宜為師，當中小學教師自然也需要資格。

“一考定終身”受人詬病，主要的原因在于獲得資格的一部分人不與時俱進，不科學發展，甚至有些人尸位素餐。不過，幾年一注冊就是唯一的解決之道嗎？這不過是管理手段的變化而已。“管”和“理”二字，重前者便易成束縛甚至負擔，重后者才能引導甚至服務。

從政策層面來看，用注冊的方式加強教師隊伍的管理應該是沒錯的，不過，就此替代所謂終身制就無商榷之處嗎？經過培訓，通過注冊考核，仍然不能站上三尺講臺的恐怕還會有人；但同時，書教得好好的，卻還要因此額外投入時間精力以至負擔增加的必不會沒有。

既要能提高教師素質，又要不增加負擔，應當是我們著力追求的目標。

要知道，縱然是在發達的大都市，各區各校的學情也千差萬別，集中時間地點的規范培訓和整齊劃一的量化考核并不能解決具體到一校一班的問題。

更何況，教師這一職業不能忽略經驗成分。同一個知識，有人講來寡淡乏味，有人講來奇妙動人。能動人，當然不能忽視處理方式！可是對方式的靈活處理的經驗更需要的是實踐，而不是規范培訓和考核，而這，又由誰來進行怎樣的考核？

以教師為本，考察教師在新課程校本研究中的創設能力和參與度；參考教師個體實際需求，為教師提供政策和條件的支持，利用高校這類更專業的機構來進行脫產或半脫產的培訓與考核……是不是也可以是提升教師素質的一些途徑？雖比統一注冊考核繁難，但應該更有針對性，更能解決教師在教學生涯中遇到的實際問題。

□欄目編輯江泓