高效數學課堂之我見

薛麗艷

摘要： 要使學生在數學學習過程中常常處于最佳心理狀態，教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發性、要適時；要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，達到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調動起來，讓學生因情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中。

關鍵詞： 數學課堂高效課堂提高教學效率

如何提高課堂教學效率是教育科學研究的永恒主題，教師們在教學實踐中不懈努力，選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。下面是我對提高數學課堂教學效率的看法。

一、激發學生的學習興趣是提高課堂效率的基礎

當今學生特點是好奇、好新、好趣，教育系統論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創新，開拓進取，塑造新型人才。引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發學生學習興趣的途徑之一，因此，教師必須明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格，被老思路、老方法給束縛住，從而陷入僵化的教學模式中，這盡管能使學生少一個適應的過程，卻也使學生少了一份新鮮感，久而久之，會使課堂缺少吸引力。當今學生的特點決定了我們必須有自己的教學方法，同時不斷探索研究，為學生量體裁衣，設計新的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發分析式教學，講解與練習結合，并依據課堂的實際情況靈活運用。靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導，妙在開竅，教之以法，施之以練，學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達技巧，逐漸步入“我要學”的佳境。

二、精心安排教學時間，提高教學效率

一堂有效的數學課必須有合理的時間分配，教師不能隨意發揮。教師如果想到哪說到哪，或一個情境、一個復習就是半節課，新課、鞏固訓練就沒有足夠的時間；或教師一講到底，學生聽得迷迷糊糊，即使學生學到知識也容易遺忘，教學毫無效果；或寄希望于大量的課外作業來提高質量，卻加重了學生的負擔，影響了學生對其他學科的學習，造成部分學生抄襲作業的現象，結果事與愿違。課堂教學的重點在于提高學生學習時間利用率，教師要根據教學內容和學生實際合理安排教師的指導、學生的分析、綜合、創新活動時間。既要照顧優秀學生，更要照顧學困生，不能為了追求高層次的創新思維、創新能力花大量的時間而置學困生不顧，也不能用過多時間解決低層次的目標而讓優秀生乏味。要分配恰當的時間讓學生進行自主學習、合作、交流、探究，這一過程教師要及時給予指導，不能把“自主”變成“自流”，合作交流變為表演，有形無實。教師要清楚“教與學”的辯證關系，學生聽講等接受式學習的時間過長，就會影響學生表達、練習、運用、探究的時間。反之，教師如不顧具體內容，什么問題都去探究，就會脫離教學的主要任務，從而影響教學的整體質量。因此優化課堂教學，科學分配學生認知、技能、情感目標完成的時間，才能全面、高效完成培養創新型人才的教學任務。

三、選擇適當的課堂練習，提高教學的有效性

要提高課堂練習的效率，教師在備課中就要對練習的形式、練習內容、練習難度、練習數量、練習在課堂教學環節的切入點、練習反饋形式進行精心設計，這是提高數學課堂練習效果的前提。

教師應對課堂練習的題目認真篩選設計，遵循以下原則：

1.題型要豐富，具有代表性。例題、練習題、反饋題等，要選擇具有時代明顯、思維訓練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目。

2.所選擇的題目宜精不宜多，使學生題做得少，但收獲很多。

3.練習題設計要注意形式新穎、有梯度。從班級學生實際出發，符合學生的認識規律設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題，力求使各層次的學生都有所獲。

4.練習設計也要注意學生的心理，創設情境，提高學習的興趣。如富有創意、形式新穎、內容聯系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

課堂練習要講究技巧，盲目地練是低效的，練習要有針對性，練習得巧可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內容，要引導學生加以辨析。針對教學中易出錯，易混淆的概念，教師要善于引導學生用對比的練習方法來認識知識間的聯系與區別，在對比練習中，讓學生發現知識間同中有異、異中有同之處，加深學生對相關知識的區別和理解。練習的設計要能針對不同基礎的學生，既要面向全體學生，又要加強分類指導，無論是習題的分量、難度、練習時間，教師都應根據學生的實際，既要照顧大多數學生，又要兼顧不同學生的需要。所以練習的設計要能體現出一定的針對性與靈活性。

四、充分利用現代化教學手段，提高課堂學習效率

隨著科學技術的迅猛發展和國家對九年義務教育基礎設施的大力投入，許多現代化的教學設備進入了初中教學課堂，各學科的教師都應發揮這些設備的作用，充分利用現代化的教學手段，以集中學生的注意力，提高教師控制課堂的能力，大大提高課堂效率，但需要注意的是，這種現代的教學手段要求教師在備課時花更多時間和精力去設計課堂教學的每一個環節，更要求教師能夠熟練掌握現代化教學設備的操作技術。

總之，有效的課堂教學的前提是創造和諧的教育環境。結合學生實際水平、教學內容、學生的認知特點設計合理有效的情景引入。提高數學課堂品位，就是要教數學，用數學育人，培養學生理性精神，挖掘內容蘊含的價值觀，并進行合理有效的教學設計，加強概念教學，深化理解，例證落實，充分使用數學理性思維的價值，培養學生的數學思維能力。

參考文獻：

［1］淺談如何提高數學課堂教學效率.中國教育科研與探索，2006，（3）.

［2］調控學生情緒提高教學效率.中國教育現代化，2004，（5）.

［3］新課程理念與初中數學課堂教學實施.首都師范大學出版社.