教師團(tuán)隊(duì)精神培育的導(dǎo)向與路徑

摘要：教師的團(tuán)隊(duì)精神是學(xué)校具有可持續(xù)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。培育中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神的主要途徑有：構(gòu)建核心的價(jià)值觀念體系，確立團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物，制定完善的制度體系，展示教育教學(xué)基本功，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織等，通過(guò)有效的組織和整合，使教師的合力形成強(qiáng)勁的整體力量，使團(tuán)隊(duì)的能量超乎教師個(gè)人才華的總和。

關(guān) 鍵 詞：團(tuán)隊(duì)精神；教師；培育策略

作者簡(jiǎn)介：汪海，黑龍江省教育學(xué)院理科教育研究培訓(xùn)部物理教研室主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事

團(tuán)隊(duì)精神是個(gè)體與群體在目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上的融合，是個(gè)體與個(gè)體之間產(chǎn)生互動(dòng)互補(bǔ)的“共振效應(yīng)”。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和課程改革、素質(zhì)教育的不斷深入，中學(xué)教師的工作任務(wù)日益繁重，團(tuán)隊(duì)合作更加緊密。培育教師的團(tuán)隊(duì)精神，是學(xué)校具有可持續(xù)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。在一所學(xué)校中，只有每位教師都最大限度地發(fā)揮自己的潛力，在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)取，才能降低內(nèi)耗，激活團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的潛能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體力量，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生1+1>2的共振、協(xié)同效應(yīng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

構(gòu)建核心的價(jià)值觀念體系是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的思想根基

教師團(tuán)隊(duì)只有明確核心價(jià)值觀念，才能更好地凝聚人心、凝聚士氣。只有為團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展搭建了指示燈塔，團(tuán)隊(duì)的全體成員才能真正具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向。

核心價(jià)值體系的主要內(nèi)核應(yīng)該以師德為先，只有賦予教師團(tuán)隊(duì)萬(wàn)事德為先、師德為先的理念，才能更有助于每一位團(tuán)隊(duì)成員形成共同的價(jià)值觀念，達(dá)成共同的目標(biāo)。把師德修養(yǎng)內(nèi)容和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的目標(biāo)與共同的價(jià)值觀聯(lián)系起來(lái)，使教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)得到更好展現(xiàn)，依靠教師個(gè)人的卓越及團(tuán)隊(duì)的良好合作，使團(tuán)隊(duì)更具創(chuàng)造性的同時(shí)又產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)，以達(dá)到高層次的向上發(fā)展的共識(shí)。要依靠教師個(gè)人的卓越和團(tuán)隊(duì)良好的結(jié)合，互相補(bǔ)足，使教師的才能更好地發(fā)揮，化個(gè)人卓越為團(tuán)隊(duì)卓越，使教師的合力通過(guò)有效的組織和整合，形成強(qiáng)勁的整體力量，最終使團(tuán)隊(duì)的能量超乎教師個(gè)人才華的總和。

確立團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的必備條件

領(lǐng)軍人物及其人格魅力的形成是團(tuán)體精神建設(shè)的重要指標(biāo)。一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)，離不開(kāi)核心領(lǐng)軍人物的領(lǐng)導(dǎo)力與感召力，這種作用是不可替代的，就像是軍隊(duì)作戰(zhàn)中的一面軍旗，領(lǐng)軍人物在關(guān)鍵時(shí)刻的最后決斷能力和職責(zé)是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精神的最集中體現(xiàn)。領(lǐng)軍人物的人格魅力和感召力也是團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的歸屬意識(shí)、凝聚精神的必要條件，就像是物理學(xué)中液體、固體的凝結(jié)都要有凝結(jié)核一樣，一個(gè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)、凝聚精神就更需要團(tuán)隊(duì)核心人物凝聚力和號(hào)召力的影響。

核心人物的思想境界和人格魅力是團(tuán)隊(duì)精神培育的關(guān)鍵所在。教師團(tuán)隊(duì)的核心人物不再是高高在上的集權(quán)者、控制者、指示者，而是逐漸轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、顧問(wèn)、支持者和服務(wù)者的角色。“核心人物就是釋放人們的能量。”[1]教師團(tuán)隊(duì)的核心人物深入了解每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)缺點(diǎn)，并合理利用優(yōu)點(diǎn)，回避缺點(diǎn)，達(dá)成團(tuán)隊(duì)的所有目標(biāo)。[2]教師團(tuán)隊(duì)核心人物不僅是專業(yè)的教育人才，而且是出色的管理專家。

構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的團(tuán)隊(duì)組織離不開(kāi)師德建設(shè)這一根本條件。一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，一定是以師德建設(shè)為根本而建立起來(lái)的崗位職責(zé)結(jié)構(gòu)明確、專業(yè)特長(zhǎng)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)、教師年齡結(jié)構(gòu)合理分布的團(tuán)隊(duì)組織。構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的教師團(tuán)隊(duì)，是完成團(tuán)隊(duì)建設(shè)的最基本條件，是完成硬件建設(shè)的基礎(chǔ)，能為團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)精神的培育打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而團(tuán)隊(duì)的德育建設(shè)是在硬件、物質(zhì)基礎(chǔ)上的軟件調(diào)控，是思想建設(shè)的根本。

制定完善的制度體系是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的重要保障

要培育中學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神，就要制定出完善的著眼發(fā)展、著力合作的制度體系。中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)合作的初期，依靠核心的價(jià)值觀念和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，就能凝聚人心、凝聚士氣，或者依靠團(tuán)隊(duì)核心領(lǐng)軍人物的人格魅力及其號(hào)召力、影響力來(lái)培育團(tuán)隊(duì)的合作精神；只有制定出完善、系統(tǒng)的著眼于發(fā)展、著力于合作的制度，才能確保團(tuán)隊(duì)按照既定的快車軌道前進(jìn)發(fā)展。這些制度可包括明確團(tuán)隊(duì)成員職責(zé)的制度體系，遴選領(lǐng)軍、核心人物的制度體系，團(tuán)隊(duì)成員的業(yè)績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)制度體系，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極發(fā)展的評(píng)優(yōu)制度體系，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的制度體系，搭建團(tuán)隊(duì)成員相互溝通、相互學(xué)習(xí)的定期開(kāi)展教研活動(dòng)的制度體系。制定了完善的制度體系，就為確保致力于團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、精神培育的軟管理資源的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

教育教學(xué)基本功展示是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的有效途徑

要培育中學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神，還要搭建團(tuán)隊(duì)精神培育平臺(tái)。如我們?cè)谖锢斫處焾F(tuán)隊(duì)精神建設(shè)中的主要平臺(tái)包括定期的校本教研活動(dòng)、區(qū)域教研活動(dòng)、省級(jí)教研活動(dòng)，定期的網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，建立團(tuán)隊(duì)的QQ群等多種形式的平臺(tái)，還有各種教師培訓(xùn)形式和通過(guò)舉辦各種中學(xué)教師教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、大賽活動(dòng)，這些都是促進(jìn)中學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神培育的高效平臺(tái)，而師德建設(shè)為臺(tái)上的思想主角。

以黑龍江省中學(xué)物理優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)精神的培育為例，今年省教育學(xué)院理科教育研培部就舉辦了師德建設(shè)為主題的中學(xué)物理教師基本功大賽團(tuán)隊(duì)賽。本著以賽帶練、以練促教的原則，旨在促進(jìn)全省物理教師深入學(xué)習(xí)師德建設(shè)的先進(jìn)理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，深化現(xiàn)代教育教學(xué)理念，有效提高課堂教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批物理學(xué)科優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干典型和優(yōu)秀物理教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步推動(dòng)全省初中物理教師教育教學(xué)能力的全面提升，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的暢通渠道。大賽以團(tuán)隊(duì)賽的形式進(jìn)行比賽，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由五名選手組成，分別參加教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)解題研評(píng)、教學(xué)案例分析等五個(gè)單項(xiàng)的比賽，以個(gè)人的單項(xiàng)分?jǐn)?shù)計(jì)為基本功大賽的個(gè)人成績(jī)，以團(tuán)隊(duì)五名選手的總分計(jì)為團(tuán)體成績(jī)。參賽的課題是提前擬定并申報(bào)的，五個(gè)環(huán)節(jié)項(xiàng)目都圍繞一個(gè)課題題目，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)集體研究、合作精神。這次比賽中，我省的各路參賽隊(duì)伍在比賽中賽出了優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的精神風(fēng)采，賽出了個(gè)人扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，通過(guò)比賽展現(xiàn)了教師在教育教學(xué)中深刻的教育智慧、生動(dòng)的教學(xué)機(jī)智、樸實(shí)的教學(xué)情感，展現(xiàn)了優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)風(fēng)貌，特色的教學(xué)風(fēng)格、出色的教學(xué)技能、扎實(shí)的教學(xué)功底。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是教師團(tuán)隊(duì)精神培育的永恒主題

中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神培育的最基本策略是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，要達(dá)成學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，就要將其建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，如，在學(xué)校中開(kāi)展校本教研活動(dòng)，在區(qū)域內(nèi)開(kāi)展區(qū)域教研活動(dòng)，省內(nèi)開(kāi)展省級(jí)教研活動(dòng)，師德建設(shè)是永恒學(xué)習(xí)主題。使教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)、研討、交流，不斷地提升專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)組織。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織作為教師團(tuán)隊(duì)的永恒主題，它可以轉(zhuǎn)變?nèi)肆Y源管理中個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)發(fā)展中“木桶效應(yīng)”理論。“木桶效應(yīng)”理論即指，個(gè)人綜合素質(zhì)和能力是由個(gè)人的能力構(gòu)成中最短的那塊木板所決定，即個(gè)人的能力素質(zhì)構(gòu)成中最低能力決定了個(gè)人的能力水平，而團(tuán)隊(duì)的整體能力水平取決于團(tuán)隊(duì)成員中能力最低成員的能力水平。但如果我們構(gòu)建了高效學(xué)習(xí)型組織，就會(huì)產(chǎn)生“雙層木桶效應(yīng)”。無(wú)論是對(duì)中學(xué)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展還是對(duì)中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，無(wú)疑具有重要意義，受益也將是全方位的，是整體性的。所以，學(xué)習(xí)型組織對(duì)構(gòu)建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)、培育團(tuán)隊(duì)精神都是不可或缺的。

參考文獻(xiàn)

[1]彼得·諾斯豪斯.領(lǐng)導(dǎo)學(xué):理論與實(shí)踐.[M]南京:江蘇教育出版社，2002.

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責(zé)任編輯/齊 欣