教育國際化背景下留學生招生工作的探索與實踐

朱蘇靜

[摘 要]我國高校留學生人數(shù)的快速增長，加速了我國高等教育的國際化進程。在這一背景下，留學生招生工作的改革也就勢在必行。結合蘇州大學近年來的留學生招生工作改革實踐，針對留學生招生和教育工作的現(xiàn)狀，提出改進的建議，旨在充分發(fā)揮學校優(yōu)勢和特色，提高留學生教育的層次和質量。

[關鍵詞]留學生教育 招生 現(xiàn)狀 建議

[中圖分類號] G645[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）10-0027-02

據(jù)國家教育部統(tǒng)計，2011年共有來自194個國家和地區(qū)的29.26萬名來華留學人員在620所高等院校、科研機構和其他教育機構中學習。筆者所在學校作為一所“211”建設的省屬高校，近年來也加大了留學生招生工作的力度，做了很多嘗試性的探索與實踐，取得了顯著的成效。但與高等教育國際化的進程和兄弟院校的成功經(jīng)驗相比，還有很多值得反思和改進的地方。面對國內外留學生教育市場的激烈競爭，如何充分發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢和特色，開創(chuàng)留學生招生工作的新局面，這是我們留學生工作面臨的重要課題之一。

一、留學生生源分析

（一）從生源國來看

2011—2012年度的留學生來自50個國家和地區(qū)，其中多數(shù)來自亞洲，約占70%，特別是印度、韓國和日本，其余30%來自歐洲、美洲和非洲國家。

（二）從攻讀方向來看

2011—2012年度學校共招收長、短期語言進修生983人，本科生628人，碩士生99人，博士生2人，列江蘇省留學生招生規(guī)模前三名。我校留學生大多是語言進修生，攻讀的本科專業(yè)集中在漢語言和西醫(yī)專業(yè)，攻讀碩士以上學位的人數(shù)較少，僅占總人數(shù)的5%，集中在漢語言專業(yè)。

（三）從學習動機來看

學歷教育的留學生中希望通過學習取得學習經(jīng)歷和文憑，以獲得一份好工作的學生和迫于父母的壓力來學習的學生比較多。在語言進修生中希望學習中國的語言和文化以融入新的社會環(huán)境的留學生相對多一些。

筆者認為，學校留學生生源和攻讀專業(yè)較單一，學生學習的主觀能動性較低，這對留學生的招生工作很不利。

二、留學生招生工作現(xiàn)狀

（一）通過中介機構招收留學生

事實證明，具有相對穩(wěn)定的國外中介機構對拓展留學生招生市場是有利的。這些中介機構對本國市場有充分的了解，能把握學生的留學動態(tài)和趨向。學校通過該方式招收留學生，數(shù)量上增長較快，但發(fā)展態(tài)勢不穩(wěn)定。中介機構為了獲取傭金，有時對學生的背景情況不作深入了解，或了解了卻不反饋給學校，導致學生到校后產(chǎn)生后遺問題。

（二）通過現(xiàn)有留學生的介紹

這是擴大留學生招生規(guī)模的一條重要途徑，也是成本最低的招生方式。這一策略的實施基于學校的教育環(huán)境和教育質量。“眼見為實”，曾經(jīng)或正在學校學習的學生如果認可學校，自然會把他們的親身經(jīng)歷和心得與他們的親人和朋友分享。這種宣傳具有較大的信服力，常能吸引他們的親人和朋友來校學習。

（三）通過國外大學交換學生或聯(lián)合培養(yǎng)招收留學生

學校和國外40多所大學和科研機構建立了良好的合作交流關系。由國外交換學校推薦本科在讀的學生來中國進行漢語研修，與國外教育機構簽訂合同，共同培養(yǎng)“2+2”的本科生。學校實施該策略已有好幾年，這種策略相對來說生源較穩(wěn)定，但很難實現(xiàn)人數(shù)上的突破。其瓶頸在于學校自身的專業(yè)設置與辦學水平。學校純英語授課的專業(yè)很少，留學生又很難進入中文課堂學習，這就造成很多留學生難以順利選課，選定科目學習后回國又遇到課程名稱不匹配難以認證學分等困難。

（四）通過網(wǎng)絡宣傳

網(wǎng)絡宣傳是學校近年來采取的新策略，這種策略方便快捷，信息量大，成本又低，可對學校情況做全面詳細的介紹，圖文并茂。學生通過查看學校網(wǎng)站、瀏覽網(wǎng)頁，就可獲取他們所需的信息，并迅速完成網(wǎng)上報名工作。但是由于缺少專業(yè)人員負責定期維護和更新，這方面工作做得還不夠到位。網(wǎng)站上的信息未能做到及時更新，信息還不夠完備，并受到校園局域網(wǎng)限制，鏈接不夠順暢。

（五）通過教育展宣傳學校

近年來，中國來華留學基金委、國家漢辦和江蘇省教育廳積極組織國外教育展，幫助中國高校走出國門，直接到生源國參加招生宣傳，提高學校知名度。參加教育展能有效擴大學校影響，但成本很高。

三、對留學生招生工作的建議

（一）發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢

作為一個具有2500多年歷史的文化古城，蘇州歷史悠久，人文底蘊深厚。氣候溫和，四季分明，教育普及程度高，社會環(huán)境安全。借助這樣天時、地利、人和的有利條件，學校應加大宣傳力度，增強對學生的區(qū)域吸引力，使學校成為學生進入江蘇高校留學的首選。

（二）開拓新市場，擴展新渠道

學校的中長期發(fā)展規(guī)劃中對留學生教育也有新的要求。我們的發(fā)展方向應為：在努力挖掘周邊國家生源的基礎上，增加東南亞國家攻讀學位留學生的比例，同時盡早發(fā)掘新的生源國，搶占市場，為今后發(fā)展打下基礎。

比如俄羅斯及其他前蘇聯(lián)國家，隨著這些國家與中國的貿易往來越來越頻繁，學習漢語已成為就業(yè)或從事貿易的一個有效手段。吸引這些國家的留學生把目光從北方城市移到江南來，是擴大學校留學生規(guī)模的嘗試性舉措。

（三）調整專業(yè)結構，提高國際競爭力

教育部章新勝副部長曾提到，目前我國在留學生工作中尚有四大困難，第一就是缺乏針對性較強的留學生學習課程。學校接收留學生人數(shù)較多，但生源分布不均衡，專業(yè)不平衡，面向留學生的課程體系很不完善。除了醫(yī)學和中文外，其他專業(yè)缺少特色。所以，留學生學習專業(yè)的結構必須調整，專業(yè)建設必須加強，課程體系必須優(yōu)化。為增強其他學科的國際競爭力和對留學生的吸引力，學校應扎實做好以下幾項工作。

第一，對漢語言和西醫(yī)這兩個留學生較集中的專業(yè)，要探究適合留學生學歷教育的培養(yǎng)方案。修改教學計劃，調整課程設置，根據(jù)留學生的實際水平和發(fā)展需要開設一些選修課程，并投入一定經(jīng)費來加強課程建設，包括教材、課件、評價、實驗、實習等環(huán)節(jié)的建設。課程設置不應統(tǒng)一規(guī)定，應為留學生個性化自主選課服務。第二，在學校的優(yōu)勢學科中，篩選一些具有鮮明中國特色和國際競爭力的高質量專業(yè)，如紡織、機電、化工、光學等。逐步創(chuàng)造條件，在雙語課基礎上發(fā)展純英語課程，以滿足留學生選課的需求。

（四）提高教學質量，采取靈活的教學方式

教學質量的關鍵在于師資隊伍建設。學校應根據(jù)留學生教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，派遣相關教師去國外長期或短期進修，以建立一支適應不同層次留學生教學需要的師資隊伍。

學校留學生管理部門要協(xié)調各單位落實專業(yè)建設工作，開展留學生教育研究，建立教學質量評價、監(jiān)督和保障機制，及時解決留學生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。

來校留學的學生學習動機不同，學習時間也不同，學校要采取靈活多樣的教學形式，開設時間長短不同的課程，以滿足各類留學生的需要。

（五）優(yōu)化管理，以管理促招生

結合學校的文化特點，進一步探索與國際接軌的留學生管理模式，以管理促招生。留管人員首先應提高管理素養(yǎng)，優(yōu)化管理模式，規(guī)范管理職能，采用集中式管理和協(xié)調式管理相結合的方式，解決留學生教育中的各種問題。

留學生規(guī)模的擴大重在增加學歷生教育，而這需要學校各部門的協(xié)調與合作。把留學生招生管理工作從留管部門的獨立工作發(fā)展到從校領導到留管機構再到各個教學單位的一個從上到下、由點到面的組織管理體系。

（六）拓寬獎學金渠道，開拓高層次生源

2009年，學校開始接受國家漢辦資助的漢語國際教育碩士和漢語語言生。2010年，又獲得招收國家政府獎學金的留學生資格。同年，江蘇省政府設置茉莉花獎學金，資助部分申請學歷教育的新生。學校還與老撾國家政府合作辦學，設置學校獎學金，以減免老撾學生的學費和生活費。各種獎學金的設置吸引了一批較高層次的留學生來校學習，這不僅促進了學校漢語言留學生的增加，而且提高了留學生學歷教育的比例。但由于獎學金數(shù)額不夠穩(wěn)定，學校、學生和獎學金發(fā)放機構的關系還不明確，信息溝通也不及時，導致想申請獎學金的學生不知如何申請，學校在接收獎學金學生時缺少自主權，招生規(guī)模和生源層次無法取得大的突破。

（七）廣開渠道，加大宣傳力度

制作宣傳手冊、招生簡章。利用學校間互訪、來訪、團體參觀、個人咨詢等各種機會，發(fā)布招生信息，及時向國外中介機構和友好團體提供更新信息。充分發(fā)揮網(wǎng)絡宣傳的優(yōu)勢。留學生教育的所有相關信息都應詳盡反映在學校網(wǎng)站上，并及時更新，確保信息的準確性和實效性。有可能的話，在設置英文網(wǎng)頁的基礎上，開設日語或韓語網(wǎng)頁，方便各國學生獲取信息。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 凌德祥.外國留學生教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].高教研究與探索，2001，（1）：42-43.

[2] 張務一，王相寶.來華留學生教育發(fā)展戰(zhàn)略漫談[J].教育研究與探索，1996，（4）：32.

[3] 張曉郁.擴大留學生規(guī)模，提高辦學層次[J].沈陽大學學報，2005，（6）：117-119.

[責任編輯：陳 明]