區域推進職業啟蒙教育

為引導中小學生了解社會、了解職業、了解自我，我區充分發揮設在區域內國家級重點職校---曹楊職業技術學校的上海市開放性實訓中心的作用，面向全區中小學生開展職業啟蒙教育活動。自2009年以來，區域內共有40所學校近兩千多名學生到基地開展了職業啟蒙教育活動。

我們面向全區中小學生開展職業啟蒙教育，主要基于如下兩點認識。

其一，開展職業啟蒙教育是進一步深化課程改革的需要。上海二期課改強調以德育為核心，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，而職業啟蒙教育活動正是強調讓學生走出課堂，通過親身參與系列職業體驗實踐活動，激發學生的創新意識，提高學生的實踐能力，培養學生正確的職業意識、擇業意識、社會意識，樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀，這正是我區深化課程改革的題中應有之意。

其二，開展職業啟蒙教育是進一步共享區域優質教育資源的需要。近年來，我區以打造優質教育資源“圈、鏈、點”為發展戰略，精心構建四大中心，其中之一便是構建以曹楊職校為載體的普陀區現代職前、職后教育中心。經過易地重建后，曹楊職業技術學校的設施設備更加完善，以該校為基礎建立“普陀區學生職業啟蒙教育基地”，既實現了普陀區現代職前、職后教育中心的教育功能，也為我區各所學校提供了可供利用的職業啟蒙教育的實訓資源和專業師資資源，引導學生在“職業知識啟蒙、職業情景展示、專業技能體驗、職業生涯規劃”四個模塊的活動課程中培養職業意識，樹立正確的職業生涯觀。

面向全區中小學生開展職業啟蒙教育活動，我們做出如下嘗試。

一、建立四方協同推進的工作機制，確保職業啟蒙教育的有序性

作為區域性的教育活動，其有效的實施取決于良好的工作機制和明晰的團隊職責。為此，區教育局專門成立由分管領導牽頭，基礎教育科、職成教科等相關職能科室以及教育學院專業部門和實踐基地組成的職業啟蒙教育工作領導小組，細化明晰了教育行政、專業部門、實踐基地、基層學校各方的工作職責，形成了行政部門協調推進，教育學院專業指導，實踐基地具體實施，基層學校發動組織的工作機制，確保了職業啟蒙教育活動的有序、有效實施。

二、建立“兩個一”的運作團隊，

確保職業啟蒙教育的實效性

我們在實踐中不斷摸索和探究提高活動實效的運作模式，形成了以項目為主體的“兩個一”運作團隊，即一個基地校管理團隊，全面負責職業啟蒙教育活動的管理和評估；一個專業部運作團隊，結合專業特色負責專業文化和實踐活動課程的開發、實施和評價。

在活動過程中，我們強調學生的“自主選擇，自我體驗”，如“專業技能實踐體驗模塊”中，基地校管理團隊會事先將模塊內容發給基層學校，學生可以根據自己的興趣愛好進行自主選擇，活動過程中又配以專業教師的專門指導，從而使學生的職業體驗更加具有了針對性和實效性。

具體運作流程如下表所示。

三、推進課程教材的開發，

確保職業啟蒙教育的長效性

當今世界許多國家都在中小學開設了與職業啟蒙、職業規劃教育相關的課程，但目前在我國某一個地區系統研究并實施中小學生職業啟蒙與職業規劃教育的單位還不多。中小學生職業啟蒙與職業規劃教育涉及教和學的問題，將它作為一門課程進行設計，還是作為一個專題教育，關系到職業啟蒙教育在學校的地位、可行性等現實問題。

我們的做法是與基礎型課程、拓展型課程、探究型或者研究型課程相融合，積極推進課程教材的開發，確保職業啟蒙教育的長效性。我們著手編寫了小學、初中、高中各階段職業啟蒙與職業規劃教育的系列讀本和配套的培訓教材，為教師開展中小學生職業啟蒙與職業規劃教育提供教研指導；對班主任和學科教師開展分層分類培訓，幫助他們系統了解學生職業啟蒙與職業規劃教育的涵義和價值，逐步培養一批能夠勝任職業啟蒙教育與職業規劃指導的中小學教師隊伍，有效提升教師實施職業啟蒙與職業規劃教育的執行力，進一步提升全體教師育德能力。

從2008年到現在，我區的職業啟蒙教育的區域推進，經歷了一個不斷深入摸索的過程，探索過程經歷了調查研究——專家引領——課題推進三個階段（見上圖所示）。

三年來區域職業啟蒙教育的實踐推進，我們初步取得了以下成效。

（一）啟蒙意識

在職業啟蒙教育活動中，我們始終強調中小學生職業啟蒙與職業規劃教育的目的，是幫助中小學生盡早學會依據個人特點確立發展目標，合理規劃個人生活和未來事業，培養他們樹立正確的勞動觀、職業觀、成長觀，從而學習創造有價值、幸福的人生。實踐項目的設計要符合學生的認知規律，適應學生的興趣愛好，要融“想、學、做”的技能體驗活動于一體。這些精心設計的項目在一定程度上激發了學生對職業的憧憬和熱愛。

（二）共享資源

我區職業啟蒙教育基地，充分利用本區內的中職實訓基地開展職業啟蒙教育，打破了中等職業教育與基礎教育的界限，有效促進了職業教育與基礎教育的溝通，促進了中職教育資源向基礎教育和社會服務延伸與輻射，實現區域教育資源的有效共享，既為中職教育輸送后備人才，又普及了中小學生職業啟蒙與職業規劃教育，開創了我區職業啟蒙教育的實踐模式，填補了學生在職業專題教育上的空白，也實現并發揮了以曹楊職校為載體的“普陀區現代職前、職后、職業預備教育中心”的“三維”功能。

（三）培育團隊

職業啟蒙教育活動的實施推進，有效促進了科研共同體的形成。我們申報的《中學生職業生涯教育活動課程的開發及案例研究》課題在市職教協會立項；《中學生職業啟蒙教育實踐研究》在上海學校德育實踐研究協會立項。我們編寫完成了《未來從這里起航——普陀區職業啟蒙教育》活動課程教材，教師們在職業啟蒙教育實踐研究中實現著自我超越。

近三年的實踐，收獲體驗很多，困惑和挑戰也很多。如何進一步拓展基地育人功能，繼續優化職業啟蒙教育活動課程，促進中職教育資源的共享和文化的共識，是我們新一輪職業啟蒙教育的生長點和工作的動力。我們將堅持，我們更堅信！

【鄭建國，上海市普陀區教育局副局長】

責任編輯/李書華