校長在同組互助觀課文化建設(shè)中的角色定位

一所學(xué)校的中心工作是教學(xué)，課堂是教學(xué)工作的主陣地、主渠道。校長作為設(shè)計學(xué)校未來的主持人，作為釋放教師群體智慧、勇氣、責(zé)任的人，應(yīng)該致力于課堂文化的建設(shè)，成為課堂的倡導(dǎo)者、組織者、參與者。然而現(xiàn)實狀況則多數(shù)是：校長奔波于文山會海，奔忙于各種“檢查”“評估”，沒有時間進入課堂聽課，少數(shù)能在鈴聲響起時拿起聽課記錄本匆匆走進教室的，也往往事先并不知道教師要上哪一課，更不用奢談建設(shè)校園觀課文化。

佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》一書中指出：“（學(xué)校改革）最為重要并且是中心的課題，是圍繞創(chuàng)造性教學(xué)和教研制度形成作為專家的教師們之間互相培養(yǎng)的‘合作性同事之間的關(guān)系。這種合作的同事之間的關(guān)系一日不形成，學(xué)校的改革就一日不能成功。”基于“合作性”同事關(guān)系的“觀課”不同于以往的“聽課”，強調(diào)既關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，強調(diào)用心靈感悟課堂、發(fā)現(xiàn)課堂。當(dāng)然更強調(diào)同事之間的互動和智慧交融。而校長，應(yīng)該是這一切的倡導(dǎo)者與發(fā)起者。

“同組互助觀課”作為一種校本培訓(xùn)與教研的新模式，是在反思“聽課評課”弊端的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是教師小組集體備課或集體進行課堂教學(xué)實驗與研究的一種活動形式，它對構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、教研組及教師的專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)的微觀研究等具有重要的作用。學(xué)校應(yīng)形成以教師專業(yè)發(fā)展為取向的同組互助觀課文化。那么，校長在同組互助觀課文化建設(shè)中的角色應(yīng)如何定位？……