職教生的數學心理障礙與教學對策

馮 娟

【摘要】數學學習的心理障礙在職教生中是非常普遍的現象,同時還存在不同程度“數學恐懼”現象,而且不同的學習心理障礙造成種種不同的“恐懼”.通過分析學生學習數學的影響因素,從而在教育教學中恰當地采取防治及預防措施,用發展的眼光看待學生,因材施教,因地制宜，在數學教學的過程中,引導學生重建學習的信心,采取分層次教學的模式,幫助學生走出“數學恐懼”陰霾,融入輕松快樂的學習環境,將使教學獲得令人滿意的效果.

【關鍵詞】職教生;數學心理障礙;教學對策オ

相對普通高中生而言，職業學校的學生無論在學習目的性方面，還是在數學基礎知識、能力、學習方法等方面都存在著較大的差距，不同程度地存在著不健康的學習習慣和心理障礙方面的問題.所以注重研究職教生的學習心理障礙問題,發現并掌握其規律,從而不失時機地采取有效的矯治措施,不失為搞好職教生數學學習的一條重要途徑.

一、心理障礙的主要表現

1.目的性不明確,缺少動機

對多數職教生而言，學習目的性不夠明確,不能認識學習數學的重要性,是其主要表現之一，他們以為，學習數學只是為了應付差事和少受或不受教師、家長的責備.正因為學習數學沒有成為他們的內在需要,所以沒能形成自主求索的執著信念和養成良好的學習習慣.他們逃避學習,不愿學習,課上經常“開小車”,課下經常抄襲作業甚至不做作業;他們的情緒力強而意志力弱,注意力不集中,外界的微小刺激都會對他們產生極大的干擾;他們求勝心強而自制力弱,缺乏毅力和耐心,對問題不愿做長期艱苦的鉆研,習慣于“走馬觀花”,對于具有探究性或較復雜的問題,常常還沒有聽完就說“不會”,其實他們根本沒有在意老師所講的內容.

2.心理負擔過重，抵觸情緒萌生

也有一部分職教生是因為歷史原因，由于以往學習過程中長期的失誤積累,造成數學基礎知識嚴重缺陷,過多的失敗經歷使他們對數學失去了學習的興趣和信心,而學生家長或教師對他們的要求又常常脫離實際,希望他們能在短時間內接受他們接受不了的新知識,致使他們心理負擔過重,抵觸情緒萌生,從而導致他們開始害怕學習數學,到后來厭惡學習數學,最終對學習數學喪失信心從而放棄學習數學.他們的心情經常處于焦慮、厭煩的抑制狀態,常感到學習數學很無聊,枯燥乏味,學習無勁頭,即使偶爾表現出少有的興奮和較高的興趣,也僅限于那些具有游戲性的學習內容.雖然也有一時成功的激動,但一閃即逝,無法形成較持久的興趣.

3.教材、實踐差距大,有“數學恐懼”心理

目前的職教教材普遍采用的是中專類和大專類的教材,這些教材理論性強,實踐性差,普遍存在著與職業教育的專業課、技能訓練課差距大，不切合實際.又有初中本來基礎就差的因素,更沒有養成好的學習習慣,所以從一開始就帶著恐懼心理,這種恐懼的心理影響著他們的學習興趣和學習動力.應試教育對他們造成的傷害一時還無法抹去,以致職教數學的工具性和服務性無法發揮出來.與此同時，基礎課的學習與原本的“動動手會操作就行了”形成了一定差距,反差致使他們產生了新的“數學恐懼”心理,進而影響著他們的學習.

二、克服心理障礙的措施

針對職教生的這些學習心理障礙現象,在平時既要研究怎么教,又要研究如何幫助學生克服或去掉這些不健康的心理障礙,調動他們學習的自覺性和積極性.

1.激發求知欲望

興趣是學習最好的老師，數學的真諦就在于讓學生在學習的過程中感受到數學的學習是一種社會需要和精神享受.老師的魅力是一方面,更主要的是數學自身的魅力和吸引力,也就是說,平時在對學生進行思想教育外,更主要的是把更多的精力花費在對教材的藝術加工和處理上,充分挖掘教材的潛在的趣味性,把單調的課堂教學內容轉化為切合職教生心理需要的課題;或根據教學內容講授數學家對數學的著迷與執著的研究精神以及數學對社會發展的作用;或列舉有實際用途的數學例子,把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物,通過多種多樣的教學方法,因材施教，激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性.

2.邊學邊補,重建信心

職教生中,普遍存在著基礎差,聽不懂,作業難以獨立完成,缺乏學習興趣,沒有學習的信心等現象.因此,幫助和鼓勵非常重要，應不歧視,多關心.在教學中要注重與中學教材的銜接,查缺補漏,深化知識體系，有意識地放慢教學進度,把中學數學內容的復習與職教數學知識的教學相結合,層層遞進，給予具體的輔導和學習方法上的指導,讓學生邊學邊補,新舊交替,循序漸進.與此同時,注意根據學生的積極性、課堂的情況,適當地運用幽默的語言,及時肯定他們的點滴成績,增強他們的信心，使他們經常能感到成功的喜悅,使他們逐步地走出長期失敗的心理陰影.

3.分層教學,因材施教

數學基礎知識和認識能力在一個班中也存在很大的差異,所以發展也不平衡,從學生的實際出發,展開調研，分析學生的知識掌握情況，從而確定本節課的教學起點,恰當地剖析教學內容,按照由易到難、由淺入深、層層深入的宗旨，設計相應的教學方案,讓多數學生充分掌握好基本知識,多種能力得到訓練和提高.此外,復習時針對不同層次學生的實際情況,因材施教.

三、結束語

最后,對于職教生而言，針對他們學習的實際情況和心理特點,教師應作出更加細致艱苦的工作，選擇適當的教學方法,加強基礎知識的學習與基本技能的訓練,培養他們學習數學的興趣和愛好,克服學習數學的“恐懼”,從而使他們成為社會的有用之才，充分展示自己的才能.