閱讀:淺析初中語文閱讀教學

王紅意

摘要：閱讀教學是初中語文教學中的一個非常重要的版塊，閱讀可以增長學生的知識，擴展學生的視野，提升學生的語文素養。教師一定要重視學生閱讀習慣的培養。那么，如何對學生進行閱讀教學呢？筆者從教師應該著重培養學生興趣，激發其閱讀熱情；教師在課堂上運用趣味教學法，讓學生參與到閱讀中來；教師要鼓勵學生自學，培養良好的閱讀習慣；教師要引導學生學會思考，啟迪學生的閱讀感悟；教師要提倡學生創新，培養學生的創新思維能力；教師要教育學生注重積累，學會制訂閱讀計劃等幾方面做了詳細闡述。

關鍵詞：閱讀習慣；閱讀感悟；創新思維；閱讀計劃；趣味教學；閱讀熱情

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）01-0118-02

眾所周知，閱讀教學是初中語文教學中一個非常重要的版塊，閱讀可以增長學生的知識，擴展學生的視野，提升學生的語文素養。新課程標準也指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”由此我們也可以看出閱讀的重要性，所以教師一定要重視學生閱讀習慣的培養。那么，如何對學生進行閱讀教學呢？筆者認為可以從以下幾方面來考慮。

一、教師應該著重培養學生興趣，激發其閱讀熱情

興趣是最好的老師。一般學生對其感興趣的事情都能夠自覺地投入進去。而在語文教學中，首要的任務就是培養學生的閱讀興趣。筆者經常依據不同班級的不同學生，結合所講授教材，運用多種多樣的授課方式來激發學生的閱讀熱情，讓學生喜愛讀書，把讀書當成一種享受。比如，在授課時，我們經常設計多種教具來激發學生的興趣，讓學生在樂中學，既深刻學習了課文，又提升了學習興趣。比如，在講《核舟記》時，筆者就把自己刻好的一枚核桃帶進了課堂，并把本文做成了動畫，雙管齊下，讓學生們興致盎然的學習，產生了很好的教學效果。

二、教師在課堂上運用趣味教學法，讓學生參與到閱讀中來

興趣是最好的老師，學生對于自己感興趣的事情學習起來往往具有不可思議的效果。這就要求我們教師在教學的過程中，運用有趣的方式教學。除了要持之以恒地激發學生的閱讀興趣外，筆者在閱讀教學和課外閱讀中，還注意讓學生在快樂中體驗閱讀，比如歌曲大聯唱、歇后語大比拼、我來出謎語、口訣編編看等，多種多樣的形式讓學生的閱讀興趣大增。今年暑期，我讓學生閱讀四大名著之一的《三國演義》。在留作業之前，我用多媒體對這本書進行了總體的評價，并請他們跟我一塊兒欣賞了開篇詞：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中！恢弘的氣勢讓學生們很震撼。話題一轉，筆者又指出，這是一部雅俗共享的巨著，里面也有一些詼諧的歇后語，如張飛吃豆芽——小菜一碟、周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨等。經過這三個興趣激發的環節，學生對這部書已經是迫切想讀了。開學后，學生不但積累了幾十條歇后語，而且還專門開了一場“三國故事會”，比一比誰讀得最好，講得最精彩，起到了非常好的閱讀效果。

二、教師要鼓勵學生自學，培養良好的閱讀習慣

在語文教學的過程中，學生作為學習這一活動的主體，必然要發揮主體的能動作用。作為教師，我們要教會學生學習的方法，鼓勵學生自學。閱讀作為語文學習的一貫重要組成部分，自然也不例外。閱讀教學中，也要發揮學生的能動性，以學生自學閱讀為主，老師加以引導，通過學生自己閱讀、自己思考，努力去解決問題。教師要幫助學生選擇適合他們閱讀的書籍，教導他們閱讀的方法，通過激發他們自學閱讀的興趣，并最終培養學生良好的閱讀習慣。這是一個循序漸進的過程，做為教師不要操之過急，要指導學生堅持閱讀，在閱讀的同時學會思考，學會自己發現問題，有不明白的可以查閱相關的工具書或者和老師去探討，通過自己的努力去探究和解決問題。由于學生通過自己努力去解決了問題，所以他們就會產生一種成就感，并且能更好地感悟作者寫作時的情感，長此以往下去，學生必然會充滿閱讀的激情，并最終養成自學閱讀的良好習慣。

三、教師引導學生學會思考，啟迪學生的閱讀感悟

良好的作品可以培養學生的情操，可以洗滌學生的心靈。那么如何才能使學生在閱讀過程中與作者的情感結合在一起，相互交融，并最終感悟作者的創作意境和情感呢？這是我們語文教師必須關注和重視的問題。首先我們必須要引導學生學會在閱讀的同時去思考，論語云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，思考是獲取知識的原動力，只有通過思考，學生才能更好地體會作者的寫作情感和創作意境。其次我們教師還要啟迪學生在閱讀中進行感悟，在閱讀過程中，對作者優美的語言和豐富情感進行賞析，通過對作者意境的把握做出自己的感悟。閱讀教學就是使學生在閱讀中思考、討論、反復體驗、不斷理解、受到啟迪并最終感悟的過程。我們教師就要在閱讀教學中教會學生學會思考的方式和方法，養成思考的習慣，并且最終培養學生思考和解決問題的能力。

四、教師要提倡學生創新，培養學生的創新思維能力

在改革開放的今天，傳統的、陳舊的閱讀方式已經不能適應教學的進程和社會發展對人才的需求。在改革開放的時代背景下，教學模式必然呈現多元化和創新的模式，作為語文教學的一貫重要組成部分，閱讀同樣如此。這就要求我們教師在閱讀教學過程中，鼓勵學生進行創新嘗試，著重培養學生的多元思維和創新思維能力。閱讀是學生學習的起點和基礎，要在閱讀中培養學生的多元思維、創新思維能力。作為語文教師，要要求學生反復閱讀文章，同時認真思考，并且要認真做出閱讀筆記，在筆記上作出自己欣賞的內容和自己的感想和評價，以及所發現的問題。對于弄不懂的問題，可以找同學進行討論，通過同學之間的交流和探討，解決問題，加深理解。在學生討論過程中，教師不但要進行指導，同時也要適當地參與進來，有目的的誘發和鼓勵學生多向性的思維和多元性的討論，提倡學生創新，培養學生的創新思維能力。

五、教師要教育學生注重積累，學會制訂閱讀計劃

提高學生閱讀水平不是一蹴而就的事情，而是一個不斷重復、不斷積累的緩慢的過程。作為教師，我們要教育學生不要心急，要注重閱讀的積累，通過不斷的積累，最終達到由量變到質變的過程。要想教育學生注重積累，我們教師首先要指導學生學會制訂閱讀計劃，學生可以依據老師推薦的書籍和文章結合自己的興趣，制訂出詳細的閱讀計劃，具體到周、月、學期等環節，比如我在這周要讀什么書籍和文章，讀多少，能掌握和理解多少，等等，然后到了周末、月末和期末對自己的計劃完成情況進行檢查，看自己完成了多少，如果沒有完成，原因是什么，如何改進計劃，等等。同時語文教師也要指導學生利用圖書館和網絡等方式，通過這些方式收集自己需要的資料和書籍。一般來說，初中學生的課外閱讀總量應該在260萬字以上，并且每學年必須閱讀最少三部名著。學生可以通過對計劃的指定和完成的過程完成對閱讀學習的積累過程，其實積累的過程本質上就是一個不斷閱讀、不斷思索、不斷掌握和不斷收獲的過程。在閱讀教學過程中，教師可以通過指導學生誦讀、做筆記、記卡片、剪報刊、課外閱讀和測試等方式引導學生進行知識的積累和梳理，并最終養成良好的閱讀習慣。

綜上所述，閱讀教學是語文教學的一項重要內容，也是素質教學的一個重要環節。作為語文教師，我們要在對學生的閱讀進行指導的同時，給予學生充分的自主空間，運用趣味教學法在學生自學閱讀的同時激發其閱讀興趣，培養學生的思考能力和創新思維能力，使其養成良好的閱讀素養和習慣，并且通過不斷地累積最終達到新課標“拓展思維空間，提高閱讀質量”的要求。