基于有效教學(xué)的高中歷史課程教學(xué)研究

摘要：隨著新課程改革的推行，課堂的有效教學(xué)成為了大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題。目前學(xué)術(shù)界對(duì)有效教學(xué)的涵義可以說(shuō)是見(jiàn)仁見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜。簡(jiǎn)單地說(shuō)，有效教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，它體現(xiàn)了有效教學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的有效性。有效教學(xué)教師是特指一種類型的教師，是有效教學(xué)的主體。文章通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的涵義與特征簡(jiǎn)單概述，以及對(duì)歷史學(xué)科與有效教學(xué)的結(jié)合分析，從而提出幾點(diǎn)基于有效教學(xué)的高中歷史課程的教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；高中歷史課程；教學(xué)研究

一、有效教學(xué)的涵義與特征

（一）有效教學(xué)的涵義

有效教學(xué)的概念，隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)理論基礎(chǔ)和教學(xué)研究模式的變化而不斷發(fā)展。因此，對(duì)有效教學(xué)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的看法。目前基于西方對(duì)有效教學(xué)的研究，界定出兩種較有代表性的概念：一種是根據(jù)教學(xué)效果、效率及效益等方面來(lái)描述教學(xué)的有效性；另一種是根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)規(guī)定教學(xué)的有效性。所謂有效教學(xué)是教師在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行課程與教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，以便使學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展相對(duì)有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）有效教學(xué)的特征

1、注重學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)注重學(xué)生全面性、整體性、協(xié)調(diào)性的進(jìn)步和發(fā)展，這是有效教學(xué)的核心價(jià)值。教學(xué)應(yīng)使學(xué)生不僅獲得了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)還樹(shù)立了正確的價(jià)值觀與人生觀，使其成為能適應(yīng)社會(huì)及社會(huì)所需的新型人才。

2、合乎教育規(guī)律。有效教學(xué)遵循學(xué)生個(gè)體發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，這是有效教學(xué)的前提。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)出的階段性、連續(xù)性、差異性、不平衡性等特點(diǎn)給予關(guān)注。

3、正確的教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)樹(shù)立了正確的教學(xué)目標(biāo)，包括教學(xué)目標(biāo)的指向性和全面性。教學(xué)目標(biāo)的指向性是指教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生在教師的教學(xué)下的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。

4、教與學(xué)同步發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)的設(shè)計(jì)、狀態(tài)、策略以及培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新，同時(shí)還需要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。

二、歷史學(xué)科與有效教學(xué)的結(jié)合

（一）教師壟斷教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)中的教學(xué)方法有講授法、討論法、問(wèn)答法、讀書(shū)指導(dǎo)法等多種。但是在歷史課堂教學(xué)中，教師常采用講授法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，卻忽視了其他教學(xué)方法的應(yīng)用。這樣，單一的教學(xué)方法致使教師壟斷了教學(xué)，學(xué)生只能跟著教師的教學(xué)思路隨波逐流，而無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

（二）師生互動(dòng)流于形式

隨著新課程改革的推行，許多歷史教師已有意識(shí)地改變了過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方式，加強(qiáng)了歷史課堂教學(xué)上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交互。但是這種交互只是形式上的互動(dòng)，學(xué)生并沒(méi)真正參與到探究問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中去，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）人文關(guān)懷和人文教育作用得不到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮

在歷史課程目標(biāo)上，明確要求要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和教育空泛的現(xiàn)狀，全面發(fā)揮歷史教育的育人功能。但在長(zhǎng)期歷史教學(xué)的實(shí)踐中，歷史教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)掌握歷史知識(shí)和唯物觀的培養(yǎng)，而沒(méi)有充分體現(xiàn)和發(fā)揮歷史教育對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷和人文教育的作用。

（四）多媒體等新興教學(xué)設(shè)備利用不當(dāng)

科技的快速發(fā)展，使歷史課程也加入了電腦、幻燈片等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段。但是很多歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中曲解了多媒體對(duì)教學(xué)的輔助功能，對(duì)這些新興教學(xué)設(shè)備利用不當(dāng)，課堂教學(xué)完全變成了觀看歷史圖像和資料的多媒體教學(xué)方式。

三、基于有效教學(xué)的高中歷史課程教學(xué)研究

（一）高效的課堂實(shí)施是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)施高效的課堂教學(xué)，從根本上由過(guò)去的以教師和教材為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為中心，用以學(xué)定教，以教促學(xué)的特點(diǎn)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到全面和諧的發(fā)展。我們常說(shuō)：“興趣是世界上最好的老師”。

（二）多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是完善有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，具有調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動(dòng)的重要作用。傳統(tǒng)的“以教論教“的教學(xué)評(píng)價(jià)已不適合在有效教學(xué)理念中應(yīng)用，因此為了完善有效教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，采用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）及時(shí)的課后反思是使有效教學(xué)持續(xù)發(fā)展的途徑

教師的教學(xué)反思是教師有意識(shí)達(dá)成有效教學(xué)而作出的努力，體現(xiàn)在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是教師評(píng)判其教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐的合理性和科學(xué)性，并為提升教學(xué)實(shí)踐合理性和科學(xué)性考慮、選擇對(duì)策的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林素蘭.優(yōu)化歷史課程有效教學(xué)的探索[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2011（7）.

（作者簡(jiǎn)介：周桂花（1975-），女，河北高碑店人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，高碑店一中，研究方向?yàn)橹袑W(xué)歷史教學(xué)。）