國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養的教學創新改革
——基于三種教學創新方法的實踐

●丁玉龍

為了適應新時代國家對國際經濟與貿易專業人才培養的新要求，加強國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養，在教學培養方面，傳統的教學方式已不能跟上時代發展需求，因此，需要豐富教學形式，充分借助信息技術手段，融入課程思政要素，不斷改革創新教學方式。基于此，本文以國際經濟與貿易專業課程的教學為例，總結當前國際經濟與貿易專業教學模式存在的主要問題，并提出具體的教學創新對策。

一、當前國際經濟與貿易專業課程教學模式存在的問題

（一）一些課程的教學方法比較陳舊

在國際經濟與貿易專業的課程教學中，存在使用傳統的教學方法和手段，僅結合PPT和教材進行講解教學的現象，這種教學方法較為陳舊、單一，缺乏課程思政教學、智慧課堂教學，翻轉課堂教學等創新型教學方式。在課下學生也很少主動花時間和精力學習專業課程，在課堂上師生之間也沒有互動交流，老師難以及時掌握學生的學習情況，導致學生的學習興趣和學習效率低下，對國際經濟與貿易專業課程知識理解的廣度和深度不夠，教學效果欠佳。

（二）相關課程的內容設計較為單薄

一般來說，每一門課程都會有一本指定教材，老師按照教材進行內容講解，學生也完全按照教材進行學習，這種教學和學習方式導致課程內容單薄，存在很多不足。國際經濟與貿易專業的內容是一套知識體系的構建，僅依靠一本教材教學和學習是遠遠不夠的，老師對每一個內容的講解要結合、參考多種教材，讓學生能夠從不同的視角對內容進行學習、理解，進而豐富課程內容。同時，傳統教學中未加入課程思政和案例教學內容，導致教學內容偏理論化，未能與實踐聯系，不能在更大程度上發揮教學育人的效果，因此，國際經濟與貿易專業課程的內容設計需要進一步豐富。

（三）一些專業課程的內容未能聯系實踐

在傳統的國際經濟與貿易專業教學中，有些課堂未緊密將課程上的理論知識應用于現實，以解釋現實問題，也沒有引入案例進行教學，學生感到枯燥、乏味。這不僅導致學生對專業課程上的理論知識理解過于膚淺，只是“蜻蜓點水”，而且不利于學生理論聯系實踐以及對學生創新能力的培養，進而不能滿足新時代國家對大學生培養的新要求，也不利于推動國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養。

二、國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養的教學創新對策

為了切實提高國際經濟與貿易專業的教學和人才培養質量，提升學生的學習效率和創新能力，適應新時代發展需求，加快推動國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養，本文認為國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養中的教學創新應體現在以下三個方面。

（一）真正將課程思政融入教學

在國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養的教學環節中，老師需時刻將立德樹人作為課堂教學之本，將育人和育才有機結合，提高本專業學生的綜合素質。專業教師在每一次的教學設計和內容講解中，不僅讓學生對國際經濟與貿易專業相關課程的重點和難點知識進行深入掌握，而且要注重提升學生的品德，培養學生樹立正確的觀念。在國際經濟與貿易專業課程的教學過程中，老師需要設計好每一門專業課程的教學內容，注重將課程思政融入課程，這樣一方面加深了學生對本課程相關理論知識的認識，更重要的是強化了學生對我國對外貿易制度的深刻理解，讓學生充分認識了我國相關制度的優越性，對于進一步培養學生的愛國情操和正確觀念，以及在課堂上取得良好的育人效果具有重要意義。

（二）切實將智慧課堂融入教學

隨著信息技術的不斷發展，智慧課堂在教學中的重要性逐漸得到體現。在國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養的教學過程中，可以借助“雨課堂”等教學軟件，充分將智慧課堂融入教學，使得學生對課程的學習興趣和積極性增強，學生在課堂上充分利用手機進行學習，而不是做一些與課程教學無關的事情。在調查中發現，學生普遍認為智慧課堂的教學方式更能夠激發學習興趣，學習也更加有效，因而喜愛智慧課堂教學。在智慧課堂教學中，學生進入課堂后，老師可以實時看到學生的考勤情況，也可以讓老師時刻了解學生對知識點的掌握情況，這一點很重要。老師通過在課堂上設定具體的題目和答題的時間，讓學生當場完成并進行問題反饋，老師能夠看到所有同學的做題情況，進而對學生的學習效果有一個基本了解。同時還可用軟件時刻進行課堂互動，進行隨機點名同學回答問題。在老師進行講課過程中，學生可以通過發送彈幕的方式，實時發表對知識點的理解和看法，老師再進行解答，并與學生實時互動。通過采用智慧課堂的教學方式，增強了師生之間的互動與交流，讓學生能夠真正時刻融入課堂教學中，提升學生的參與度，發揮學生學習的主動性和主導性，提高國際經濟與貿易專業課程的教學質量和學生學習效果，有利于推動國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養，提高人才質量。

（三）不斷將翻轉課堂融入教學

翻轉課堂教學是提高教學效果的重要手段和方式，國際經濟與貿易專業相關課程是一類知識體系，把專業課程真正學好、學通，老師和學生都需要付出很多的時間和精力。課堂上的教學時間非常有限，而且多數國際經濟與貿易專業的課程基本是每周一次課，課程的學習時間顯然不足，很多學生只是在上課的時候才打開課本進行學習，在課下不學習。因此，我們經常看到這樣一種情況，在課堂上，老師讓學生回答一個比較難的題目，不少學生能夠回答出來，即使回答的不夠完整，但是也能講到問題的重點，等到下周再上課的時候，老師再提問上節課內容中一個非常簡單的問題，很多學生不會回答，甚至都聽不懂題目的意思，這個現象反映了學生在課下并沒有進行主動學習。在有限的教學時間內，本文認為國際經濟與貿易專業課程的教學不僅體現在課堂上，學生在課下也需要對課程內容進行學習，需要將線上和線下教學充分融合于一體。因而，在國際經濟與貿易專業課程的教學過程中，老師可以將新課的內容在課前發送給每一位同學，讓大家在課下進行預習，老師在課件中設置了一些較為簡單的題目，學生在自學的過程中需要查找資料，并準備在課堂上回答這些問題，這樣可提升學生的學習主動性。同時學生在課下通過自學，發現一些難以理解的問題，他們首先需要進行思考并將其反饋在課堂上，然后在課堂上，老師重點對學生普遍反映的難點問題進行詳細解答，而對于較容易理解的問題和知識點少花時間講解，使得課堂上教學時間的安排更加合理、有效，提高國際經濟與貿易專業課程的教學效果。

三、國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養的教學成效

（一）國際經濟與貿易專業學生學習主動性和積極性得到提高

在國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養的教學過程中，通過以上一系列教學創新方法的實施，使得學生在學習國際經濟與貿易專業課程時，學習的主動性和積極性提高。學生往往對新事物很感興趣，通過課程思政、智慧課堂和翻轉課堂的教學方式，學生具有了“主人翁”的意識，認識到自己是學習的主體，參與國際經濟與貿易專業課程學習的意識也得到增強。比如，國際經濟與貿易專業學生通過積極參與智慧課堂和翻轉課堂中，主動借助信息技術參與學習，并不斷與老師和班級同學、小組同學進行充分交流，改變了傳統教學中學生被動學習的態度以及由此產生的低效學習狀態。學生學習主動性和積極性是提高國際經濟與貿易專業教學效果，促進國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養的首要條件，當學生對國際經濟與貿易專業相關課程感興趣時，他們就會積極主動參與進來，進而充分融入課堂和課程的整個教學環節中，切實提升國際經濟與貿易專業的人才培養質量。

（二）國際經濟與貿易專業老師教學和學生學習效率得到提高

在國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養的教學過程中，通過智慧課堂教學，老師隨時在課堂上對學生進行考核，并隨時觀測學生的做題和答題結果，針對一些學生容易做錯的題目或者選項，老師進行詳細解答，直至學生聽懂為止。在此教學過程中，老師能夠隨時了解學生對課程知識點的掌握情況，再進行針對性講解。同時利用翻轉課堂教學，國際經濟與貿易專業學生可以充分利用課下時間進行主動學習，將國際經濟與貿易專業相關課程中的一些難點反饋給老師，老師在課堂上可以合理分配并優化每個知識點的講解時間，將主要的時間放在學生普遍感到難以理解的知識點上，這些教學創新方法使得老師教學和學生的學習效率得到了很大程度的提高，真正提升國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養質量。

（三）國際經濟與貿易專業教學質量和教學效果得以提升

通過課程思政教學、智慧課堂教學、翻轉課堂教學，國際經濟與貿易專業學生學習的主動性和積極性得到提高，學生的課程參與度不斷提升，在了解學生對傳統教學方法和教學創新方法的認識后發現，學生普遍認為國際經濟與貿易專業課程的教學創新方法使得他們的學習興趣明顯增強，雖然國際經濟與貿易專業學生的平時課程任務更重了，需要花費的時間和準備的材料更多了，但是他們覺得很有趣，在快樂中進行學習，因而也逐漸喜歡上國際經濟與貿易專業相關專業課程。同時學生對專業課程中一些重要知識點的理解也更加深刻，在課堂中將更多的時間放在學習上。在老師的認真教學和詳細講解后，學生更能夠接受新的知識點，并且將相關的知識點融合在一起學習，進行融會貫通，提高學習效率。總之，在國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養的教學過程中，通過實施教學創新方式之后，學生總體學習效果更好，國際經濟與貿易專業相關課程的教學質量和教學效果可以得到提升。

四、總結

在國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養的教學過程中，我們需要積極采取一系列措施，改革教育教學方法和理念，充分應用信息技術，豐富教學手段，提高國際經濟與貿易專業學生的學習積極性、主動性、學習興趣以及學習效果，使得本專業的老師和學生之間互動、交流更加頻繁。不斷培養國際經濟與貿易專業學生的創新思維、創新能力和綜合素質，國際經濟與貿易專業老師需要以課程教學為基礎，注重時刻以學生為本，旨在促進學生的全面發展，切實提升國際經濟與貿易專業卓越經濟師培養質量。