小學數學應用題教學探究

李娜

摘 要：在小學數學教學中，應用題教學是個難點，同時也是小學課程的重要內容。因為，在小學階段，小學生的學習能力還不是很強，文字的理解能力還處于初級水平，老師既要完成教學任務，又要注重興趣培養，同時還要加強小學生思維能力的訓練，使得教師在這項教學工作中一直不斷地探索研究，挖掘教學方法，推陳出新，力求將抽象、生硬、難理解的問題通過具體、生動、簡練的形式講解到位。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學研究

就數學學科本身而言，通過學習可以訓練學生的邏輯思維能力，它不僅可以解決生活中的許多實際問題，還可以培養學生的科學世界觀。在小學階段的學習過程中，不同于基礎的計算題教學，應用題教學內容相對較多，如何在教學中引導與開發學生的思維能力，靈活地結合實際生活案例培養孩子們解決問題的能力，成為教學中的關鍵之處。

一、應用題教學存在的問題

首先，應用題教學內容大約占整個小學數學教學內容的三分之一，這就要求教師不僅要有清晰的歸納總結能力，還要用一定的方式方法來進行突破。

其次，實際生活與應用題的題目內容關聯較少，孩子們很難理解題意，會產生生搬硬套、死學硬背的情況，對學習內容不感興趣，慢慢對學習數學產生了厭學甚至畏懼的心理。

再次，傳統教學模式滯后。一直以來，老師在上邊講，學生在下邊聽，是我們始終不能有所突破的關鍵所在，雖然大家公認教學的主體是學生，但并未將主體的自主、自動、自覺能力激發出來，忽視課堂互動與情感教育的結合，無法調動活躍課堂氣氛，更達不到拓展學生思維的教學目標。

二、如何春風化雨，讓應用題在數學教學中潤物無聲

（一）應用題的審題

審題是應用題解題正確與否的關鍵，題目審錯了，解題思路一定不正確，這就跟南轅北轍是一個道理，雖然這與孩子們的理解能力有一定聯系，但更主要的原因，是他們還沒有掌握一定的審題技巧與方法，對語言邏輯關系的判斷，沒有承上啟下、首尾呼應的認知，導致解題思路的錯誤，更有甚者，理解不了題目，一片茫然，無從下手。那么，怎樣才能讓學生通過審題難關呢？這可以從大量閱讀能力的培養和平時做題前大聲讀題來進行強化訓練，使孩子們能夠耐心細致地讀完題目，并理解每一句題意，養成認真審題的好習慣，這不僅對解題思路有幫助，對良好性情的養成也很有幫助。

（二）解題思路的歸納總結

審題的過程讓孩子們掌握了解題所需要的數字與必要條件，接下來解題思路的引導，就是將這些數字用加減乘除符號連接起來，將符號的作用與題意聯系在一起，通過例題的不斷演練和講解，強化運用方法，歸納解題思路，也可以通過更接近生活的實際案例來加以強化。總之，不讓孩子們對應用題的文字理解產生排斥心理，使他們對數字更感興趣，這樣才能達成教學目的。

（三）畫圖解應用題好處多

應用題理解的難點是文字的繞來繞去，克服文字帶給學生的壓力，我們可以通過教孩子們畫圖解題的方法來避免這一弊端。此外，畫圖可以更清晰直觀地分析和理解題意，特別是對兩步以上的應用題解題時，畫完圖形，將使解題思路更清晰，掌握畫圖解題的方法，也可以鍛煉學生的開闊思維能力，是又一興趣開發的可能。

（四）情景化教學是最生動的課堂

生活中的情景再現，會讓孩子們對學習、對生活充滿無限遐想，也是他們更喜聞樂見的一種教學方式。將保險、利息甚至網購這樣的日常活動引入課堂教學，對加強學生對數學的理解與運用起到了很大作用，面對此類應用題時，他們不會再感覺陌生與恐懼，還有可能讓他們成為媽媽的“小幫手”，由此帶動孩子們學習數學的興趣。

（五）多媒體教學的應用

信息技術多媒體教學在我們的教學課堂上有無限發展創新的空間，無論是它的趣味性，還是功用性，都使課堂教學不再枯燥乏味。孩子們對新生事物的好奇心理，使他們更容易接受這種教學模式，便于吸收教學內容，將文字應用題通過畫面再現，不僅激發了學生的學習興趣，而且還培養了他們的創造力。

（六）舉一反三與過程反思

舉一反三是對學生學以致用能力的重點培養過程，而過程反思則是教師留給學生提高自身素質的有效途徑，讓學生從這兩方面的訓練中得到解決實際問題的能力，從而達到主體教育的目的，使其獲得成就感、榮譽感，增強自信心。

毫不夸張地說，沒有數學就沒有這個世界的存在，學數學的意義不光是為了考試考高分，也不僅是處理簡單的計算問題，而是要通過對數字的靈活運用，讓我們看到生活中更多的五彩繽紛，無論是在學習數學的過程中，還是在教授數學的過程中，我們都應把枯燥變生動，化腐朽為神奇，趣味教學，別開生面地豐富課堂內容，用數學開啟一扇窗，將美好的世界呈現在孩子們面前。

參考文獻：

[1]孫淑敏.基于自主探究模式的小學數學應用題教學策略研究[D].河南師范大學，2012.

[2]杜劍影.小學數學簡單應用題教學策略的研究[D].天津師范大學，2010.