“玩”中學(xué)，給識(shí)字教學(xué)一片天

怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字能力呢？我的體會(huì)是：激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，才能有效提高學(xué)生的識(shí)字能力。

一、激發(fā)興趣——讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)

興趣是激活學(xué)生思維的添加劑。小學(xué)生在這個(gè)年齡段，一旦對(duì)某件事情感興趣，就會(huì)投入十分的力量去做，因此，只有在識(shí)字教學(xué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高其識(shí)字能力。

小學(xué)低段學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)、好玩，因而，我為其設(shè)計(jì)了“漢字找朋友”游戲。每個(gè)學(xué)生頭上戴一個(gè)漢字或部首，每組10名學(xué)生，每?jī)蓚€(gè)學(xué)生可以組成一個(gè)新漢字。這樣分組訓(xùn)練，學(xué)生們興趣濃，學(xué)習(xí)干勁大。

我的體會(huì)是：低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，要依據(jù)兒童心理特征設(shè)計(jì)一些適合兒童特征的學(xué)習(xí)游戲或參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)，這將會(huì)收到很好的效果。

二、變換形式——讓學(xué)生在“玩”中學(xué)

識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)，既要根據(jù)兒童的注意規(guī)律，又要能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣。那就是讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，在做中玩，在玩中學(xué)，在寓教的玩樂(lè)中思考，在寓教的活動(dòng)中創(chuàng)新。

如學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，我穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”“比一比”“搭一搭”“演一演”，充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，做、演、說(shuō)、玩，在玩耍中參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在參與中學(xué)得知識(shí)。如學(xué)“斗”字書(shū)寫(xiě)的筆順，我用口令法教學(xué)如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：兩點(diǎn)一橫加一豎。這樣的方法使學(xué)生學(xué)得快，記得牢。

三、教給方法——培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)的，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了讓學(xué)生們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)，在教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴學(xué)生們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

童心純真，童心無(wú)邪。學(xué)生們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

（作者單位 陜西省蒲城縣孝通初中）