初中語文讀寫互進(jìn)教學(xué)淺談

芮力??

摘要：語文作為一門研究語言知識(shí)的教學(xué)課程，在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)最需要重點(diǎn)把握的有兩個(gè)方面：一方面是讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，在鑒賞分析不同的文學(xué)著作過程中拓展詞匯量與并學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)手法；另一方面是讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生用語言文字記錄自己的所見所聞并展現(xiàn)自己的想法。筆者認(rèn)為在學(xué)校初中語文教學(xué)的過程中兩者應(yīng)相互結(jié)合，并在這篇文章中結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀闡述了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀與寫作；相互結(jié)合

一、 語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 讀與寫取其一

對(duì)初中學(xué)生來說，初中語文學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)他們寫作和閱讀能力的起始，因此在這個(gè)階段能否掌握好讀寫的能力直接影響著他們以后的發(fā)展。但是，隨著時(shí)代發(fā)展信息技術(shù)與多媒體技術(shù)日益發(fā)達(dá)，各種教學(xué)方式也爭(zhēng)相聚集，許多老師受信息技術(shù)等影響過多的追求教學(xué)方式的創(chuàng)新，反而忘記了學(xué)習(xí)語文最關(guān)鍵也最本質(zhì)的方式，那就是讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)讀與寫的能力。許多老師在教學(xué)過程中將原本應(yīng)該緊密聯(lián)合培養(yǎng)的讀與寫拆開，并且只重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生其中一個(gè)方面，不懂得學(xué)生在寫作方面的素養(yǎng)可以通過廣泛閱讀來提高，同理，學(xué)生在閱讀方面的品質(zhì)也可以通過練習(xí)寫作提高。這種閱讀與寫作只取其一的教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)過程中不占少數(shù)，這既不符合當(dāng)今語文教學(xué)的要求，也不太利于學(xué)生對(duì)語文的深入學(xué)習(xí)。

（二） 讀與寫拆分

筆者通過相關(guān)資料及實(shí)際生活體驗(yàn)了解到，并不是所有老師都只專注閱讀理解與自我寫作中某一方面的教學(xué)，也就是說，依舊有許多老師意識(shí)到這兩者對(duì)于語文學(xué)習(xí)都很重要。問題是許多老師雖然明白寫作與閱讀對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)都很重要，但是在教學(xué)過程中卻通常采用分開教學(xué)的方式。比如在講解作文的課堂上，教師往往只強(qiáng)調(diào)講解寫作文的手法、表達(dá)方式這些關(guān)于寫作的基本知識(shí)；而在講解閱讀的課堂上，教師又往往只強(qiáng)調(diào)閱讀方式與方法，只簡(jiǎn)單的闡述文章的內(nèi)容及文章中所表達(dá)的相應(yīng)觀點(diǎn)等。在這種教學(xué)過程中，雖然老師閱讀知識(shí)和寫作方法都有過具體的學(xué)習(xí)，但是老師卻沒有將兩者聯(lián)系起來，以致于學(xué)生只知道機(jī)械的學(xué)習(xí)和重復(fù)，既感受不到語文的魅力也寫不出有真摯情感的文章。一旦學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)語文的樂趣就會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、 讀寫結(jié)合的意義

（一） 可以提高國(guó)民素養(yǎng)

毫無疑問，閱讀與寫作在語文學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)著重要地位，一方面要想寫出好的文章就要有廣泛的閱讀量作為基礎(chǔ)，另一方面在廣泛的閱讀之后也要通過自我寫作來檢驗(yàn)強(qiáng)化自己的閱讀效果和強(qiáng)化閱讀能力。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平與物質(zhì)文化需求都在不斷提升，因此在人與人的交往過程中，對(duì)文明素養(yǎng)和文化水平有著越來越高的要求。語文作為教學(xué)課程不僅僅是讓人們學(xué)習(xí)與欣賞語言的魅力，還要讓人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中變成一個(gè)有文化素養(yǎng)的人，學(xué)好欣賞美好的事物并提升自己的文化水平。將讀寫結(jié)合運(yùn)用于語文教學(xué)中，能讓學(xué)生對(duì)文學(xué)與事物有更全面的認(rèn)識(shí)，理解文學(xué)如事物所蘊(yùn)含的意義，這也是提升全體中學(xué)生及全國(guó)人民的素養(yǎng)的必然要求。

（二） 可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

二十一世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的時(shí)代，也是一個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的時(shí)代，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代每個(gè)人都必須要有良好的自學(xué)能力。所以為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為人們?cè)谶@個(gè)時(shí)代生存發(fā)展的能力。為讓學(xué)生具備健全的自主學(xué)習(xí)能力，在初中語文教學(xué)過程中，老師必須尋求適合培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方式。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面對(duì)閱讀或?qū)懽鬟M(jìn)行培養(yǎng)，則只能讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)“讀死書”的教學(xué)環(huán)境中，這完全不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而讀寫結(jié)合的教學(xué)方式則能讓學(xué)生的思維更加靈活，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓他們自主學(xué)習(xí)暢游在文學(xué)海洋之中。這不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，還提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、 讀寫結(jié)合的具體方法

（一） 模仿法

所謂模仿法就是讓學(xué)生通過閱讀不同文章，了解文章作者的寫作手法和寫作思路，再將它們借鑒并運(yùn)用于自我寫作過程中一種方法。讓學(xué)生采用這種模仿已有文章寫作方法的方式，能夠讓學(xué)生一邊閱讀文章一邊培養(yǎng)寫作能力。比如在講解當(dāng)代文學(xué)家胡適先生的《我的母親》這篇課文時(shí)，教師不能僅僅只分析作者在這篇文章中，為了刻畫某個(gè)人物具體講述了幾件事情，還要向?qū)W生具體講述文章中所運(yùn)用的經(jīng)典寫作手法。然后在講了這篇課文之后，老師可以適時(shí)安排學(xué)生寫一篇描寫人物的作文，讓他們借鑒參考所學(xué)文章的手法，以“我的——”為題，通過這樣的方式，既能夠反映出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)掌握的真實(shí)情況，還能讓學(xué)生在自我寫作的過程中將所學(xué)知識(shí)加以強(qiáng)化。

（二） 創(chuàng)新法

創(chuàng)新法歸結(jié)起來主要有以下幾種方式：（1）擴(kuò)寫法：比如在學(xué)習(xí)文言文《周忌諷齊王納諫》時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文大意并賞析了寫作手法之后，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對(duì)鄒忌的外形外貌、內(nèi)心活動(dòng)及言行舉止進(jìn)行描寫，這不僅能讓他們對(duì)這篇課文有更深刻的印象，還能讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，與此同時(shí)還鍛煉了讀寫能力；（2）改寫法：例如在學(xué)習(xí)《雨說》這篇課文后，老師可以讓學(xué)生結(jié)合與借鑒所學(xué)課文中的表達(dá)方式和寫作手法，仿寫或改寫一篇與之類似的“××說”散文；（3）續(xù)寫法：相較于前面兩種創(chuàng)新寫作手法，續(xù)寫法在初中語文學(xué)習(xí)中更受教師和學(xué)生的歡迎。當(dāng)然要正確運(yùn)用這種方法之前，學(xué)生必須要能夠充分理解所學(xué)課文，比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思路，為構(gòu)造故事的后續(xù)內(nèi)容發(fā)揮想象力。

四、 結(jié)語

閱讀理解和自主寫作一直都是語文學(xué)習(xí)過程中的兩個(gè)重要內(nèi)容，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式在初中語文教學(xué)過程中頗受好評(píng)，這是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率的重要方式，也是時(shí)代發(fā)展教學(xué)變革中的必然要求。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用這一教學(xué)方法，改變不正確的教學(xué)形式，為全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金生私.理解與教育一一走向哲學(xué)解釋學(xué)的教育哲學(xué)導(dǎo)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[2] [巴西]保羅·弗萊雷.被壓迫者的教育學(xué)[M].顧建新譯，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：

芮力，河北省唐山市，唐山市豐潤(rùn)區(qū)白官屯鎮(zhèn)中學(xué)。endprint