淺談微課在小學數學教學中的應用策略

王春生

【摘要】隨著新課改的不斷推進，微課作為新型教學模式進入了人們的視野。微課是指在短時間內，有明確的教學目標，內容短與精， 圍繞某個重點逐層展開，能集中說明一個問題的小課程。相對來講，微課具有趣味性、形象性、靈活性的特點，微課的有效應用為課堂教學增添了新的活力。

【關鍵詞】小學數學 微課 應用策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0168-02

數學新課標中明確指出，教育者要開設并且向學生提供各種學習資源，學生可以通過信息技術來對數學進行學習，并解決數學問題，以此來對教師的教學方法以及學生的學習方式進而有效改善。微課，作為一種新型的學習方式，可以對小學數學知識中的重難點進行更好地呈現，將抽象的數學知識變得更形象更直觀，這更加符合小學生的認知發展規律，不失為一種提高小學數學教學效率的有效途徑。

一、微課優點分析

1.過程的趣味性

趣味性是微課一個相當明顯的優點。通過微課可以更好地激發出學生的學習興趣，同時還可以通過形象化的畫面幫助小學生完成解惑的過程。同時，微課短小精悍，一個視頻講解一個重難點，這些內容都是針對學生學習過程中的疑難所涉及的，適合學生去開展自學。例如對于分數的初步認識，要從整數的概念發展到分數的概念，對于學生來講是認識數的一次質的飛越，如果設計一個微課視頻，那么學生很容易理解和掌握，就有更多的科學自學機會。

2.內容的生動性

對于小學生來講，他們的思維方式主要是形象思維。因此如果遇到較為抽象的內容，他們就會感到很困難，此時就需要通過各種手段來講抽象的內容形象化，幫助學生進行理解。而微課則能夠很好的擔負起這個任務，幫助學生將數學問題形象化，有利于問題有效解決。

二、微課在小學數學教學中的應用策略

1.形象直觀，激發興趣

在小學數學課堂教學中，利用具有良好動態感的微課開展教學，與小學生的個性特征以及學習心理更加相符，因此可以更好地激發出他們的學習興趣，從而提高課堂教學的效率。例如小學生都有愛看動畫片的特點，那么我們就可以在課堂教學開始的時候就通過動畫微課來演示出一個小故事，以此來引出新知，導入新課。例如在學習“0的加減法”時，可以制作一個“小貓偷魚”的動畫微課：桌子上一個裝著6條十分漂亮的小金魚的大魚缸，一只小花貓正看里面游得歡快的小金魚轉悠著，想吃掉里面的金魚。那試論學生小花貓能夠偷幾條小金魚呢？學生的答案五花八門，一個學生說小貓偷了1條，動畫畫面隨之也發生了變化，魚缸里的金魚只剩下5條；還有的學生說小貓偷了2條金魚，那魚缸里的金魚只剩下4條……直到小貓把魚缸里的金魚偷完，小貓正津津有味地吃著金魚，主人回到了家里，發現了這個場景，順手撿起腳邊的掃帚朝小花貓丟了過去，小花貓倉皇而逃，主人發現桌子上躺著4條金魚，其中2條已經死了，主人將剩下的小金魚放會了浴缸內，請問魚缸內還剩下多少金魚？通過這樣動畫視頻來為學生引入“0的加減法”，從而有效地將學生的學習積極性與興趣激發出來。

2.聚焦引導，提高數學思維

學習數學，不單單是要讓學生掌握數學知識，還要培養學生的數學思維能力。在小學數學課堂教學中，除了要引導學生通過互相討論來解決預習中自身不能解決的問題，教師在對學生進行引導以培養學生的數學思維能力[1]。例如在學習“三角形的高”時，通過學生課前預習教材、觀看微課“三角形底、高的認識與畫法”從而掌握了本節課的三角形高的畫法，但是學生卻僅僅會畫銳角三角形的三條高、直角三角形以及鈍角三角形的一條高，但是學生在畫直角三角形與鈍角三角形另外兩條高的畫法時，常常畫錯甚至還有的學生根本不知道怎么畫。對于這樣的現象，教師可以引導全班學生通過參與研究，在學生自行討論交流之后解決問題，教師在通過微課視頻來對學生的討論交流情況進行驗證，從而以達到教學目標。整個教學過程從提出問題到猜想到探究再到驗證，將微課與課堂教學進行了有機結合，在確保學生掌握基礎知識的同時，培養了學生的數學思維能力。

3.增強交互，學習更主動

小學生對于圖片、視頻的記憶力都是相當高的，因此在微課的設計之中適當加入一定的圖片，通過畫面和文字的同時出現來讓學生產生興趣的同時，更好地記住學習的內容。同時，在設計微課的時候需要注重為學生營造出一種便于交流的實際情境，為學生提供一個互動的過程的學習過程，讓學生的學習變得更加主動，更加的有意義[2]。例如在學習“公頃和平方千米”之后，可以為學生制作“稱面積”這樣一個微課：我們應該怎樣才能夠知道我國某省、某市的面積，比如紹興市、本地區的面積等等，在微課里就實際操作的具體方法向學生進行講解，最后給學生留在實踐作業，并通過讓學生動手操作實踐，來掌握知識，發展思維。

三、結束語

微課在小學數學之中的應用也僅僅是如何全面利用互聯網來進行教育的一個小實踐，微課在教學中的應該還有著很大的發展空間，對學生而言也是一種十分具有吸引力的學習方式，對我們農村教師而言更是一個能提高自身教學實踐水平的一種方式，在這方面，我們還需要不斷的努力。

參考文獻：

[1]楊黎敏.小學數學微課的設計及應用研究[D].杭州師范大學，2015.

[2]何曉園.小學數學微課資源的開發與應用研究[D].寧波大學，2015