基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建微探

李寶福

【摘要】高效課堂指的是在課堂教學(xué)過程中，利用最少的時(shí)間傳授更多的內(nèi)容。在新課程改革的不斷深化背景下，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文重點(diǎn)針對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中物理 ?高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0168-01

物理課堂是傳授學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)以及綜合能力，幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)思維，提升物理學(xué)習(xí)效率的場(chǎng)所。現(xiàn)階段，在高中物理課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響依然存在，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)十分有限，且缺乏有效的物理實(shí)踐教學(xué)。而要想改善這些問題，就必須要進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

一、基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建必要性

首先，在實(shí)際的高中物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅是新課程改革不斷深化的核心，也是現(xiàn)階段高中物理教師必須要基本教學(xué)任務(wù)。所以，教師必須要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，進(jìn)行高中物理高效課堂的構(gòu)建，將自己對(duì)于核心素養(yǎng)的理解與實(shí)際的高中物理課堂教學(xué)要求進(jìn)行融合，從而在保證高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

其次，高效課堂指有著較高教學(xué)效果的課堂教學(xué)活動(dòng)。在時(shí)代的 發(fā)展下，新課程改革的不斷深入，使得人們對(duì)于高中物理的課堂教學(xué)效果的要求也越來越高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯然已經(jīng)無法達(dá)到這一要求。只有實(shí)施高效課堂，才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。只有實(shí)施高效課堂，才能夠保證各種教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與高中物理高效課堂的構(gòu)建，二者之間具有相輔相成的關(guān)系。將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以起到相互促進(jìn)、相互提升的作用。高中物理核心素養(yǎng)本身就蘊(yùn)含著非常豐富的內(nèi)容，在傳統(tǒng)的有效課堂中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，很多核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作的開展將會(huì)受到影響。只有以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，才能夠讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然我國在教育改革方面的力度越來越大，但是現(xiàn)階段的高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀依然不甚理想。

首先，相當(dāng)一部分物理教師依然在使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性均沒有得到有效的激發(fā)，所以普遍學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)效率都不高。

其次，在實(shí)際的高中物理課堂教學(xué)中，依然以“教師講、學(xué)生聽”的狀態(tài)為主。因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間的有效互動(dòng)非常少，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也十分有限，所以學(xué)生長時(shí)間處于端坐聽課狀態(tài)，自我表達(dá)與風(fēng)采展示的機(jī)會(huì)十分有限。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升就會(huì)受到影響，課堂教學(xué)效率的提升也越來越困難。

最后，物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，物理教學(xué)不僅要注重理論知識(shí)的教學(xué)，還要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。但在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，教師只是一味的傳輸學(xué)生理論知識(shí)，并沒有將物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的時(shí)間越長，思維方式就越死板，物理學(xué)習(xí)效率就越低[1]。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在核心素養(yǎng)下，要想構(gòu)建高中物理高效課堂，就必須要進(jìn)行教學(xué)情境的科學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)。所以，要想進(jìn)行教學(xué)情境的科學(xué)設(shè)計(jì)，就必須要注意以下幾點(diǎn)。第一，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的分析，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)情境的科學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生積極主動(dòng)的在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)打好基礎(chǔ)。第二，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，從而將教學(xué)情境的設(shè)計(jì)作用充分的發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生的物理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，針對(duì)“聲音的產(chǎn)生與傳播”，教師就可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境：首先，教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)口哨，通過口哨的發(fā)音來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于聲音的探究興趣;其次，教師將口哨堵住再吹，讓學(xué)生再次傾聽口哨的聲音，此時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)口哨發(fā)不出任何聲音;最后，如果不堵口哨，就可以再次吹響口哨。這樣的情境設(shè)計(jì)，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)其學(xué)生對(duì)于聲音的探究興趣，提升課堂教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)生活化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

在核心素養(yǎng)下，要想構(gòu)建高中物理高效課堂，就必須要加強(qiáng)生活化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處都有物理現(xiàn)象。只有將生活化的教學(xué)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，才能夠有效提升課堂教學(xué)效率。對(duì)此，在制定高中物理的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要重點(diǎn)包含以下兩方面的內(nèi)容：第一培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);第二將物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，針對(duì)“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，為了讓學(xué)生更好的理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)，教師就可以將勻速圓周運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合。例如，電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)，因?yàn)殡婏L(fēng)扇是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的物品，學(xué)生就可以迅速在大腦中回憶自己家中電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的狀態(tài)。而學(xué)生在了解了電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)之后，對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念也就更加容易理解了。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在核心素養(yǎng)下，要想構(gòu)建高中物理高效課堂，就必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。尤其在高中物理中，存在著大量的物理實(shí)驗(yàn)，教師要根據(jù)實(shí)際情況盡可能多的實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)，通過物理實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。如果只是一味的傳授學(xué)生物理知識(shí)，而不實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的物理實(shí)踐能力始終得不到有效提升，對(duì)于物理知識(shí)的掌握也只能停留在“紙上談兵”層面。這樣，無論學(xué)生如何努力，其物理學(xué)習(xí)成績也很難得到明顯的提升[2]。

例如，針對(duì)“摩擦力”的教學(xué)，教師就可以通過物理實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生參與物理課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。即教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些玩具小車，讓學(xué)生通過實(shí)際操作進(jìn)行平面摩擦力以及斜坡摩擦力的研究，通過親自動(dòng)手來加深學(xué)生對(duì)摩擦力的理解。

（四）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中物理的相關(guān)概念的理解

在核心素養(yǎng)下，要想構(gòu)建高中物理高效課堂，就必須要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中物理相關(guān)概念的理解。只有強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中物理相關(guān)概念的理解，才能夠成功構(gòu)建高效課堂。對(duì)此，教師可以引入微課，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解，通過三至五分鐘的視頻，讓學(xué)生直接了解到物理概念的本質(zhì)與核心。而這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法。

例如，針對(duì)“位移”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師可以利用微課讓學(xué)生理解“路程”與“位移”之間的區(qū)別，讓學(xué)生明白在什么條件下，路程等于位移;又是在什么條件下，路程大于位移。通過微課視頻和概念對(duì)比，教師可以輕而易舉的幫助學(xué)生理解這兩個(gè)物理概念，并加深學(xué)生對(duì)“位移”概念的記憶。

結(jié)語

現(xiàn)階段，我國高中物理的課堂教學(xué)過程中，依然存在著很多問題，課堂教學(xué)效率低下。而在核心素養(yǎng)下，要想構(gòu)建高中物理高效課堂，就必須要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、加強(qiáng)生活化教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高中物理的相關(guān)概念的理解。只有這樣，才能夠有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)建龍.基于核心素養(yǎng)的高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：142.

[2]唐彩勤.基于核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：100.