場(chǎng)獨(dú)立/依賴與二語習(xí)得的關(guān)系研究

摘要：認(rèn)知方式是影響學(xué)習(xí)者二語習(xí)得的重要因素之一，本文介紹了場(chǎng)獨(dú)立，場(chǎng)依賴的特點(diǎn)以及國內(nèi)外關(guān)于它們和二語習(xí)得的關(guān)系研究，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 場(chǎng)獨(dú)立；場(chǎng)依賴;二語習(xí)得

作者簡(jiǎn)介：李鵬姝，女，1988年1月16日生，漢族，山西長治人。現(xiàn)為電子科技大學(xué)外國語學(xué)院10級(jí)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)的碩士研究生，研究方向?yàn)椋和鈬Z言學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：H0-06 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-13-00141-01

一、引言

近年來，影響學(xué)習(xí)者二語習(xí)得的因素得到越來越多研究者的重視，而從學(xué)習(xí)者的角度研究學(xué)習(xí)者個(gè)體差異對(duì)二語習(xí)得的影響相對(duì)較少，學(xué)習(xí)風(fēng)格是影響學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的重要因素之一，而認(rèn)知風(fēng)格又是學(xué)習(xí)風(fēng)格中不可缺少的因素。場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依賴作為認(rèn)知風(fēng)格中的重要類型，自然受到研究者的關(guān)注，它與二語習(xí)得的關(guān)系也受到國內(nèi)外研究者的關(guān)注。然而由于認(rèn)知方式既具有性格的特點(diǎn)，又具有認(rèn)知的特點(diǎn)，所以對(duì)其研究具有一定的難度。本文就介紹了一些國內(nèi)外的研究成果并且從這些研究中提出一些見解。

二、場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依賴

認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體所偏好使用的信息加工方式，它是指人們感知、概念化、組織和回憶信息的方式。場(chǎng)獨(dú)立／依賴這個(gè)認(rèn)知方式變量可定義為“個(gè)體從整體的總個(gè)場(chǎng)中感知分離的、部分的場(chǎng)的程度，而不是以通過鑲嵌部分于整體之中的方式來感知”；場(chǎng)獨(dú)立指的是“人們從存在著其他干擾項(xiàng)的場(chǎng)中去發(fā)現(xiàn)某個(gè)特定的，相關(guān)的項(xiàng)或因素的能力。”相反地， 場(chǎng)依賴是指：“人們易于依賴整個(gè)場(chǎng)的傾向，整個(gè)場(chǎng)作為一個(gè)統(tǒng)一的整體時(shí)更容易被感知，以至于嵌入場(chǎng)的零碎部分不易于被察覺。”場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依賴是一對(duì)連續(xù)體，在連續(xù)體的一端是場(chǎng)獨(dú)立，另一端是場(chǎng)依賴。最早提出這一對(duì)概念的是著名的心理學(xué)家威特金，他設(shè)計(jì)了棒框測(cè)驗(yàn)，隱藏圖形測(cè)驗(yàn)和鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)等來測(cè)量個(gè)體的場(chǎng)獨(dú)立程度。現(xiàn)在使用最多的是鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)來區(qū)分場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依賴。

場(chǎng)獨(dú)立的人與場(chǎng)依賴的人有著不同的特征，場(chǎng)獨(dú)立的人往往依靠自己內(nèi)部具有的知識(shí)框架，善于分析性低解決問題，而場(chǎng)依賴的人往往依靠外部提供的信息，傾向于從整體上認(rèn)識(shí)事物。從交際的角度來講，場(chǎng)獨(dú)立的人不善于與能接觸，而場(chǎng)依賴的人有著強(qiáng)烈的社會(huì)傾向，善于與人交際，是一個(gè)積極的參加者，并且很注重別人的想法。場(chǎng)獨(dú)立的人更善于為散亂且沒有結(jié)構(gòu)的材料組織一個(gè)結(jié)構(gòu)，但是場(chǎng)依賴的人面對(duì)這些材料而無法找到重點(diǎn)。

三、場(chǎng)獨(dú)立/依賴與二語習(xí)得的關(guān)系研究

國內(nèi)外關(guān)于場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依賴與二語習(xí)得關(guān)系的研究提出四個(gè)假設(shè)：⑴場(chǎng)獨(dú)立有助于二語習(xí)得；⑵場(chǎng)依靠更有助于二語習(xí)得；（3）兩種認(rèn)知方式在二語習(xí)得中都具有自身優(yōu)勢(shì)；⑷場(chǎng)獨(dú)立／依賴與二語習(xí)得沒有什么重要的關(guān)系。

圍繞上述四個(gè)假設(shè)研究者進(jìn)行了實(shí)證研究，取得了不同的研究成果。但大多數(shù)研究結(jié)果都支持第一種假設(shè)，即場(chǎng)獨(dú)立有助于二語習(xí)得。例如Hansen和Stansfield (1981)在科羅拉多大學(xué)調(diào)查了近300名西班牙語初學(xué)者，他們的研究結(jié)果是場(chǎng)依靠/獨(dú)立與完形測(cè)驗(yàn)的相關(guān)系數(shù)高，說明完形測(cè)驗(yàn)與鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)具有相似的認(rèn)知重建過程，都要求學(xué)生具有一定的推理建構(gòu)能力。Bialystok (1978)認(rèn)為，場(chǎng)獨(dú)立有助于二語習(xí)得是因?yàn)閳?chǎng)獨(dú)立與學(xué)能相關(guān)，并通過學(xué)能影響二語習(xí)得。然而并沒有令人信服的證據(jù)來證明場(chǎng)依靠的學(xué)習(xí)者在正式或非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中取得更好的成績(jī)。僅有一些研究者認(rèn)為在特定的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)背景下，場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依靠都有助于二語習(xí)得。如Abraham發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)獨(dú)立有助于演繹性的學(xué)習(xí)，而場(chǎng)依靠有助于歸納性的學(xué)習(xí)。吳一安， 劉潤清的研究結(jié)果似乎證明了一種假設(shè)：場(chǎng)獨(dú)立型的人達(dá)到一定的語言水平之后，在進(jìn)一步的語言學(xué)習(xí)中具有優(yōu)勢(shì)。也有一些研究者認(rèn)為，場(chǎng)獨(dú)立／依賴與二語習(xí)得沒有什么重要的關(guān)系。

四、研究結(jié)果分析

關(guān)于研究結(jié)果，場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依賴各有優(yōu)缺點(diǎn)，并且通過一些實(shí)證研究，我們發(fā)現(xiàn)它們與二語習(xí)得有著一定的關(guān)系。但在一般的情況下場(chǎng)獨(dú)立的人更有助于二語習(xí)得，這是因?yàn)閳?chǎng)獨(dú)立型的人善于分析解決問題，而二語習(xí)得的過程就是一個(gè)不斷解決問題的過程。然而，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依賴有不同的優(yōu)勢(shì)。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)階段、教學(xué)風(fēng)格需要不同的認(rèn)知方式，不能簡(jiǎn)單地說哪一種認(rèn)知方式更有助于學(xué)習(xí)，哪種認(rèn)知方式不利于學(xué)習(xí)。

也有一些研究者對(duì)場(chǎng)獨(dú)立、場(chǎng)依賴與二語習(xí)得的關(guān)系研究提出質(zhì)疑，這是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為鑲嵌圖形的測(cè)驗(yàn)只是鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)只測(cè)試學(xué)習(xí)者的場(chǎng)獨(dú)立性，它并不是用來測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)者的場(chǎng)依賴性。有些研究者也認(rèn)為場(chǎng)獨(dú)立/依賴的起源與外語習(xí)得并沒有任何關(guān)系，它最初是用來說明飛行員的空中定位能力和判斷分析能力，與風(fēng)格沒有關(guān)系。

五、啟發(fā)

場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依賴的提出促進(jìn)了二語習(xí)得的研究，因?yàn)樗鼜膶W(xué)習(xí)者的認(rèn)知角度來研究外語學(xué)習(xí)。它同時(shí)也告知教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的不同認(rèn)知方式，應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者的一些不足，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)者也應(yīng)該識(shí)別自己的認(rèn)知方式，最大限度地發(fā)揮自身認(rèn)知方式的長處，合理地利用合乎自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]、Brown， H. D. Styles and Strategies.[M] Principles of Language Learning and Teaching. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2001.

[2]、Stansfield， C. ， Hansen， J. Field Dependence-Independence as a Variable in Second Language Cloze Test Performance. TESOL Quarterly 17(1983): 29-38.

[3]、戴運(yùn)財(cái)，2002，“場(chǎng)獨(dú)立/依靠的認(rèn)知方式和第二語言習(xí)得”[J]，《外語教學(xué)與研究》 第3期。