構建簡約高效的小學數學復習課

朱怡靜

【摘要】簡約是一種新的理念，簡約并不簡單。高效，指的是在相同或更短的時間里完成比其他人更多的任務，而且質量和其他人一樣或者更好。數學課堂的教學追求簡約而高效，才能讓課堂更具智慧與挑戰，才能更加真實而精彩。

【關鍵詞】小學數學;簡約;高效;復習課;教學

簡約，即是不繁瑣、不繁復，簡約并不簡單。想要構建簡約而高效的數學課堂，就要從課前的備好課、課中的上好課、課后的省好課出發，從教學方法、教學目標、教學環節、教學語言等方面入手。通過簡便的教學方法、簡潔的教學目標、簡化的教學環節、簡明的教學語言，建立簡約高效的數學課堂。

簡約課堂對學生而言，能促使學生自主完成知識的構建，傳統的課堂一直是老師注重構建知識，然后傳授給學生。一個是主動的獲取知識，一個是被動的獲得知識。因此，實現簡約、高效的教學，老師能夠省心，而且學生能更有效率地學習，達到減負增益的效果。

一、教學方法簡便

現在很多公開課、競賽課等，教師們都是精心設計，采用多樣的教學方法，突出“表演性”“熱鬧性”“活動性”，反倒是把原本簡單的課變成復雜的課，而實際上，效率還不一定高。特別是復習課，復習課不是簡單的知識再現，很多教師也為此感到困擾。在每一節課的教學中，我們應該回歸本真。常規的課堂教學，是教師最直觀最快速的教授知識的方法，也是學生學習知識、鍛煉思維的直接渠道。為了抓住這有限的課堂時間，教師在課前就要選擇好適當的教學方法，以使得課堂的效益、效率達到最大化。

以北師大版四年級下復習小數乘法的課為例，這一節復習課把課堂交還給學生，以學生為主體，把大部分的時間都交給學生們，讓學生去整理歸納知識點，并且總結提升。為了使課堂更高效，在課前給學生布置一個整理知識的任務，由學生獨立完成，他們可以采用自己喜歡的方式進行整理，概括圖、思維導圖等等。課上組織學生進行小組的交流討論，讓他們進行思維的碰撞，并展示，補充遺漏的知識點，最后由學生梳理、概括出知識點。這樣的課堂既簡單又高效，學生學得快樂，老師也教得輕松。

二、教學目標簡潔

沒有目標的教育就沒有教學的意義，沒有目標的教學無的放矢，是一種病態。而教學目標不是越高越好，更不是越低越穩當，而是應該符合教情、學情，根據實際情況分層界定，才能為高效的數學課堂“導航”，因此，教學目標的合理定制就凸顯其重要性。在設定教學目標的時候應該充分考慮學生的實際情況：知識基礎、生活經驗、年齡特點及學情水平等，以便于在課堂上能夠隨時根據學生的學習情況進行應變的做出適當的調整，萬變不離以學生為“宗”。明確教學目標，有的放矢，以簡潔為核心，輻射全方位。因此，復習課的目標應該抓住關鍵，不過于分散，所有的小目標都圍繞著教學目標，不斷地強化、強化、再強化，這樣，學生的注意力、關注度也會更集中在同一個目標。

三、教學環節簡化

教學環節是課堂教學的的載體，在設計教學環節的過程中，要做到清晰和簡潔并存。四十分鐘的課堂，每一個環節的目標、內容、活動等都應該精心設計與準備，這樣才能創建高效課堂。教學環節切忌繁雜，各教程應自然過渡，銜接流暢，體現出教學過程的流動性、層次性、整體性。

課堂上從導入開始，導入的情境創設要精簡化，直奔主題，追求實效，這樣既能節省時間，也能明確一節課當中學習的內容。因此，教師在上復習課前就應該認真備好課，要上什么內容、準備怎么上、要達到什么目標，都應該進行充分的思考。探究部分：出示主問題，問題的設計要做到精而簡，抓住關鍵，學生先獨立思考，再利用小組合作討論交流、展示。課堂練習，是教學中的重要組成部分，特別是復習課，是學生鞏固和消化所學知識并轉化為技能的重要載體，復習課上的練習題更應該精挑細選，歸納總結，追求高效。課件也能做到“簡單”，把主要的內容放在一頁課件上展示出來，加上板書，讓學生一目了然。

課堂教學的各個環節始終圍繞重點、難點、疑點、易錯點等展開，從而能夠使得課堂教學的內容更加聚焦，使教師的講授更有針對性，使學生的學習目標更明、效率更高、效果更實，整個課堂也就變得簡約而豐富，有效教學、高效課堂也就從教學的一開始得到了保證。

四、教學語言簡明

教學語言簡明扼要，切忌重復啰嗦、不著邊際。一個掌握語言藝術的數學教師，加上數學的邏輯思維，他的教學語言是獨具數學特色的，直中要害、不語無用之詞。數學是一門很嚴謹的學科，數學的語言更要求嚴密、準確。比如，“大于”和“不大于”“除”和“除以”等，往往一字之差，意思卻是天差地別。因此，教師還要對自己有高要求，保證語言的科學性，特別是相互學概念要分辨清楚，不能模棱兩可。教師的教學主要為了讓學生自己學會學習，著重發展學生的思維能力，這就要求教學語言應當富有啟發性的效果。通過啟發，引領學生如何在數學語言中掌握要點，明確學習任務和提升復習能力。

每節課的學習任務要非常明確，對于低年段的學生，學習任務對于他們來說可能會比較抽象，我們應該對學生明確說明這節課應該要做些什么，學些什么。對于每節課上要提出的問題要用文字打出來，思考一下自己的問題清晰與否，是否有產生歧義，甚至解釋一番，同一句話不同的人可能會理解成不同的意思。教師課堂指令完整明晰，每個時段學生對自己要完成的任務很明確，師生配合默契，這樣就能為課堂節省更多的時間去解決難點問題。

五、教學任務明確

教師要善于引導學生進行歸納總結，特別是在上復習課之前，可以給學生布置一個自主整理歸納知識點的任務，讓學生經歷一個自主復習、自主歸納整理的過程，一定比老師幫他們梳理知識點要來得更好。在課堂的最后留下三五分鐘給學生進行反思總結。一節課留給學生的是程序化、問題化、公式化、口訣化、技巧化的知識，是科學的學習方法，要幫助學生把書讀“薄”。

在本節課的教學中，把學生簡單化，把內容簡單化，把老師本身簡單化，在全新的領域中老師與學生一起簡單化，多個簡單有效的零星知識點組合成得分點，融入到學生課堂思維中，老師比作學生，通過學生的經驗影響其他學生，學生的思想引導其他學生。課堂上，以學生為主體，不局限于問題的答案，學生自主去探究知識，讓學生解決同伴存在的問題，課堂上教師充分發揮主導的作用，讓學生在學習的過程中真正成為課堂的主人。貫徹簡約課堂原則，應注意簡約不等于簡單，那種上課“隨便講幾句”，放任學生漫無目的地“自由學習”的課堂是低效的課堂，這樣的教師是不負責任的教師。

六、結語

一節好課、一節高效的課、一節給人以美的享受的課，一定是一節簡約的課。如果一節課需要教師講的內容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，這樣的課堂上更能體現出學生的主體性，讓學生自主、主動去學習。

從學生身上出發，學習就像呼吸一樣自然。學生是天生的學習者，很多知識會伴隨學生的一生。從學生的角度思考，要怎樣才能讓他們學會、掌握、記牢，需要教師了解學情，在學生需要教的地方教他們，上一節有效率、有意義的課。為師者也是從學生時代過來的，當教師教學生不需要學的地方時，當教師的課堂毫無亮點和特色時，學生總是無法集中注意力，不想聽這一節課。反之，學生會因此喜歡教師的課而喜歡這門學科，從而具備學習主動性，深入探索，這種學習精神會伴隨學生的一生。因此，在教學時應充分考慮學生的實際情況，設身處地地站在學生的角度考慮教學和學習，學習并不是刻意、死板地填充知識，而是引領學生積極、主動地探索知識。不是知識接受學生，而是學生接受知識。

總之，構建簡約高效的小學數學復習課是教學改革的一小步，好的教育不局限于課堂，讓學生擁有學習的活力、創造力，從書本知識到服務社會，是教育的核心。因此，教師應及時更新自身教學理念，用時代的眼光發現問題，思考分析問題，用智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，教育成效也一定是事半功倍。