如何培養小學生的閱讀興趣

鄒永花

【摘要】閱讀是學生獲取知識的主要途徑；是語文課教學中極其重要的學習內容。本文就小學生閱讀興趣的培養、形成、小學閱讀課教學方法作了淺顯的陳述。

【關鍵詞】閱讀 培養 小學生 閱讀興趣 閱讀能力

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0086-01

閱讀是學生獲取知識、認知世界的主要途徑，是語文課教學中極其重要的學習內容。閱讀教學是小學語文教學的核心部分，不僅是學生的閱讀能力需要通過閱讀教學來培養、提高，而且學生的寫作能力也有賴于閱讀教學來奠定基礎；還有助于學生人生觀和世界觀的形成。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的講讀來代替學生的閱讀實踐；應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，對課文加深理解和體驗，有所感悟、有所思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

受傳統教育思想的影響，教師對學生的學習情況始終處于不放心，不放手的強化訓練；無論是識字，寫作、還是閱讀都是滿堂灌的教學模式，認為只有這樣才能讓學生達到教師所期望的目標，豈不知在推行素質教育的今天，這種教育教學方法實在太落后，大大束縛了學生的思想個性、閱讀的主觀能動性，阻礙了學生充分發揮自身的潛力；俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀的重要性。通過閱讀，表情達意地再現作品的思想內容，能加深學生對作品的理解，提高普通話水平和口頭表達能力，豐富學生的想象力。因此，在教學活動中，我改變以前陳舊的做法，把學生放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示自身的才能，激發他們的學習興趣；變以前的被動學為主動學，呆板學為靈活學，苦學為樂學；在教學中注重閱讀教學，經過反復實踐，取得了初步成效。

一、精心設計閱讀教學內容，培養學生良好的閱讀興趣。

低年級是閱讀的起點，培養閱讀興趣至關重要。因為“興趣是最好的老師”。一篇好文章能引起讀者的閱讀興趣，那么一個好的教學設計更能激發學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有極強的求知欲，我抓住這種心理特點，精心設計閱讀課文，提高他們的學習興趣。如：在學習課文《人有兩個寶》時，設計了豐富多彩的教學活動，使學生在閱讀實踐中學習閱讀，1.啟發談話，揭示課題（屏幕顯示溫馨家具），啟發學生聯想人有神奇的創造是因為“人有兩個寶”；2.認識逗號和句號的作用；教師范讀并拍手，讓學生自己發現逗號停一拍，句號停兩拍；3.學習“人有兩個寶，雙手和大腦”；朗讀，觀察插圖，再讀，角色表演。4.添筆組字；認識“人”字后，啟發學生增添筆畫變成新字，學生根據本課課文組成了“個、大、會”三個字；5.背誦表演：用形體動作配合背誦課文，認識標點符號和寫生字本來就是乏味的，但伴隨閱讀活動進行，就水到渠成、興味盎然了。同時，在教學中還組織多種多樣的閱讀活動，使課堂真正成為學生學習、活動、發揮想象的場所。

二、循序漸進，由淺入深。

小學生認識一些漢字以后，就會有認讀詞語，短語的欲望，如果我們因勢利導，培養其濃厚的閱讀興趣，就會為他們持續閱讀，提高閱讀能力提供內在動力；一旦讀書成了自覺的習慣、愛好和樂趣，將使孩子終生受益。因此在教學過程中設計閱讀內容要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習興趣和積極性，對于孩子來說“成功是成功之母”；過淺，則容易導致孩子浮躁心理；所以，一年級時上閱讀課文，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便給予表揚鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要求準確斷句，有感情地閱讀，且能用自己的話較準確的理解、表達一句話的含義。三年級時，我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯系；能從句與句之中體會作者的感情。高年級時，要求學生深刻領會課文內容，體會優秀作品的感染和激勵、向往和追求美好的理想，能說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全文內容；從而達到提高知識技能、形成良好的個性和健全的人格。

三、精講多讀，讀出情感。

在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的講授，就像一個反復嘮叨的媽媽，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果；另外，閱讀教學不是把學生學習材料現成端到學生面前，而是要把閱讀的方法教給學生，如：把握文章主要內容的方法，不同文體的閱讀方法等。因此，我在講讀課文時，盡量做到精講多讀；在整個教學活動中，我只當配角，不當主角；只當導演，不當演員。只傳授孩子閱讀課文、理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識，講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點詞、句、段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀、反復念，讓其讀出感情，念出含義。閱讀課文我則全權放手，讓學生自讀、自疑，自己發現問題并解決問題，遇到較難的先讓學生互議，我再做適當的點撥；這樣一來，學生獨立閱讀的興趣得到了充分的發揮。學習的主觀能動性也得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。

四、陶冶學生情操，養成良好習慣。

“文章不是無情物”，“書籍是全人類的營養品”；在閱讀課文時，首先引導學生向往美好的情境，關心自然和生命，讓孩子保持一顆純潔、真誠的赤子之心；從而用心體會作品中人物的命運和喜怒哀樂，培養關愛他人，善良質樸的情感，樹立積極進取、奮發向上的人生態度。

用普通話朗讀課文，在閱讀中積累詞語，樂于與人交流，這是最基本的閱讀習慣，要逐步養成，持之以恒；善疑好問，讀書看報是人們終生的需要；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，這既是培養能力的要方法，也是現代社會需要的良好閱讀習慣。“喜愛圖書，愛護圖書，既是重要的閱讀習慣，也是美好情操和健康人格的體現，要貫徹始終。

在課堂教學中，被動閱讀的因素較多，閱讀的目的不像成人閱讀那樣顯得比較自然、主動。由于兒童思維形象性的特點，在閱讀中往往受到材料趣味的影響，對那些生動形象、趣味、陌生的讀物表現出較強的閱讀主動性。因此，在閱讀教學中，教師要盡量減少兒童被動閱讀的因素，既要強調閱讀的目的，又要注意激發兒童的閱讀興趣，調動兒童閱讀的主動性，以滿足兒童閱讀上的需求。

總之，閱讀訓練的方法，需要我們在長期的教學活動中去發現、去積累、去實踐，才能找到理想的途徑。最終達到既培養學生閱讀興趣，閱讀習慣，閱讀能力，又使學生獲得基礎知識，掌握基本技能，并通過閱讀進一步塑造學生的美好心靈。