高校學生兼職班主任制度實施現狀及發展對策研究
——以廣州體育學院體育教育系為例

□王菁 黃子容

高校學生兼職班主任制度實施現狀及發展對策研究
——以廣州體育學院體育教育系為例

□王菁 黃子容

學生兼職班主任制度在高校已經實施多年，面對高校“90后”大學生個性獨特、思想變化快，易于接受新鮮事物等特征，高校學生兼班制度必須要有所創新和改進。以廣州體育學院體育教育系兼職班主任制度的實施情況為例，對此制度的實施現狀進行分析，更好地總結出完善此制度的方法，進一步提高高校學生兼職班主任的管理效能，為未來的莘莘學子創造更好的發展平臺。

高校；學生兼職班主任；管理效能

1 前言

學生兼職班主任是指學校按照特定的要求選取相應的學生配合政治輔導員利用課余時間對新生班級進行科學管理和積極引導的一種職位。學生兼職班主任管理制度在很多高校已經實施，學生兼職班主任扮演著學生和班主任的兩個角色，既要與政治輔導員做好溝通交流也要與學生進行面對面的管理。在新生的生活、學習、活動中與新生接觸，及時了解新生的需要，為新生解決疑難問題，讓新生逐漸從幼稚走向成熟，以及更好地引導幫助新生融入正確的大學生活。糾正新生誤認為“大學是一個沒有壓力、沒有約束、不再需要學習的人間天堂”的思想，在解決新生因未適應大學生活而導致無所事事、找不到目標而彷徨無助的煩惱等問題中起到不可替代的作用。我國目前各高校都有實行兼職班主任的制度，在實行過程中取得了一定的效果，同時也存在很多問題，本文以廣州體育學院體育教育系兼職班主任制度的實施情況為例，對此制度的實施現狀進行分析，探索和總結完善此制度的方法，進一步提高高校學生兼職班主任的管理效能，為未來的莘莘學子創造更好的發展平臺。

2 高校學生兼班制度實行的現狀

體育教育系的學生思想活躍，求知欲強，喜歡追根問底，但是有注意力和自控能力不足，缺乏分析能力，思想容易波動等特點，對學生兼職班主任制度有針對性地進行分析與研究以更好地發展此制度是必可少的。此制度是從外校引進，作為體育教育專業建設措施的補充，符合本系人才培養方案的宗旨。從2007年開始在體育教育系開始試行，試行成功后在學院其他系部開始推行。整個選拔過程是：熟悉新生的特征—根據要求選拔學生—培訓人選—考核—確定對象—上任。此制度便于加強本科一年級學生的教育與管理，幫助本科一年級學生盡快適應大學的學習和生活，解答學習和生活中的困惑和問題，建設良好學風，培養良好優良學風，讓他們一入學就能感受到更多的關愛與溫曖。另一方面為了培養鍛煉高年級學生的工作能力和管理能力，選拔一批學習成績優良、樂于助人、有奉獻精神的高年級學生到一年級任兼職班主任。學生兼職班主任一邊學習自己專業的理論知識同時作為一個學生管理者，在新生的生活、學習、活動中與新生接觸，及時了解新生的需要，為新生解決疑難問題，讓新生逐漸從幼稚走向成熟，以及更好地管理新生。糾正新生思想上誤認為大學是一個沒用壓力、沒有約束、不再需要學習的人間天堂的的思想，解決新生因沒適應大學生活而導致無所事事、找不到目標而彷徨無助的煩惱，體育教育系兼職班主任班在新生管理上發揮著舉足輕重的作用。

2.1 兼職班主任配備的數量

在一個班內配備一名還是兩名兼職班主任，每個學院都有自己不同的做法。經過調查發現，無論是政治輔導員還是學生都傾向于每班配備一名兼職班主任的做法（見表1）。其優勢主要體現在：①盡顯個性易于形成獨特班風；②減少政治輔導員的管理任務；③有獨立的管理空間；④避免產生依賴；⑤避免產生沖突。

2.2 兼職班主任的選拔

表1 選取學生兼班數量數據調查表

隨著年級政治輔導員崗位的輪替，不同的管理者實行的評選方法也有所差異。根據不同的經驗和思維方式、被管理者的現實情況，管理者有自己的個性想法，所制定的評選方法和手段都會有各自的優點，并對管理者起到統籌作用。但是也存在一些不足：首先，好的評選經驗沒有得到很好的傳承，沒有進行創新再利用，導致資源浪費。容易出現：①評選缺乏科學性；②評選過程和結果公開化不夠；③制度缺乏針對性；④評選缺乏公平公正性。其次，缺乏完整的評選工作方案，沒有具體的程序與要求。再次，評選形式規范化不夠，沒有通過行政領導的審核與評定，評選動機不夠單純；評選要求和培訓不夠嚴格。

3 高校學生兼職班主任的作用

經過調查了解，實行學生兼班制度是為了加強本科一年級學生的教育與管理，幫助本科一年級學生盡快適應大學的學習和生活，建設良好班集體，培養優良學風，同時培養鍛煉高年級學生的組織、管理能力和工作能力，在各個方面起到模范、引導、傳達、監督、發掘作用，不僅體現出學院“理論與實踐相結合”、“學以致用”的辦學宗旨，而且作為政治輔導員與學生的信息動態交流的橋梁。從調查中可以看出有65%的學生肯定兼職班主任對學生生活所起的幫助作用，55%的學生認為兼職班主任對其思想及學習有幫助，由此可見，大部分學生還是認同兼職班主任的作用。

4 高校學生兼職班主任制度實施過程中存在的問題

4.1 兼職班主任運行體制的不足

學生兼班運行體制主要在以下幾方面存在不足：第一，責任心不夠。開始時工作充滿熱情，后來就干脆放手不理，導致新生班級紀律松散。第二，學生兼班之間溝通不夠。缺少交流溝通，按照自己的意愿去辦事，容易誤導學生。第三，獎懲制度沒有兌現，學生兼班積極性沒有充分調動起來。第四，管理和培養不是面對全體同學，而是針對少數的學生。

4.2 兼職班主任工作中存在的問題

據調查，發現兼職班主任工作存在的不足體現在以下幾個方面：①有些學生申請擔任學生兼職班主任的動機不夠單純，并不是以帶領、管理、引導新生和協助行政年級輔導員管理工作為主要目的；②在學習上，欠缺以身作則的行為，沒有結合實際向新生傳授自己的學習經驗和指明方向，激起學生學習興趣；③在生活上，沒有真正加入學生群體了解新生的思想動態，沒有為學生提供相互認識、改善禮貌禮儀的平臺；④在課外實踐中，主題活動的組織目標和計劃不明確，欠缺讓學生相互交流、共同合作、共同進步的平臺。更重要的是：缺乏與行政年級輔導員的溝通交流，對上傳下達的重要性不明確，堵塞了學生與年級輔導員的交流渠道。

5 完善高校學生兼職班主任制度的對策

5.1 宏觀建議（管理制度層面的建議）

5.1.1 提高學生兼職班主任的要求與素質

采取一班一個兼班的制度，加強他們的組織管理能力、溝通協調能力、文字和口頭表達能力。工作責任心強，才能真正為同學服務。兼班要求高了才能合理安排管理工作的時間和精力，減少政治輔導員的工作量，提高管理的效果。讓兼班帶出自己的個性，形成特別風格的風氣。避免出現因觀點不一致產生沖撞和易于誤導學生的情況。

5.1.2 兼職班主任的選拔應該公開化和競爭化

只有好的兼班，才能成為輔導員的得力助手、新生的生活向導和學習楷模。要選出好的兼班就必須采取公開招聘，公開競爭的方式，讓盡可能多的優秀學生報名參加應聘，并引入競爭機制。只有這樣，才能選出最優秀的兼班。

5.1.3 兼班培訓應該規范化和系統化

做好學生工作需要一定的技能技巧，這就需要對兼職班主任進行崗前培訓。應該邀請我校有豐富學生工作經驗的領導和教師給兼職班主任開設有關做好學生工作的專題講座，一方面提高兼職班主任新生工作的質量。兼職班主任是影響新生的第一位重要大學老師，如果能以自身大學學習、生活的得失經驗引導新生，能使新生更快更好地適應大學生活，將成為學生難忘的大學老師之一。另一方面也提高兼班自身的能力。讓兼班知道通過這項工作，能有效地提高班級管理能力、組織策劃活動能力、在講臺上表達自我的能力以及與學生交流溝通的能力，對兼班將來從事教學工作，特別是高校學生工作有很好的幫助，提高其就業競爭力。

5.1.4 重視實行兼職班主任的獎罰制度，約束并提高他們的工作積極性

制定完善的兼職班主任獎罰制度，從德、能、勤、績四個方面對兼職班主任進行考核，堅持客觀、公正、公開和民主原則，從多角度、多方向對兼職班主任評價，并給予適當的獎勵及懲罰，以約束其行為并鼓勵其工作積極性。

5.2 微觀建議（對兼職班主任個人的建議）

5.2.1 增加與兼班之間、政治輔導員、學生之間的溝通

通過各種形式增加與政治輔導員的溝通，確保聯系渠道的暢通，同時也要及時了解學生的思想動態，與學生進行近距離的溝通，避免學生在受教育的同時產生抵觸情緒；對學生的個性要求兼班要有高度的耐心，因人而異，靈活主動地處理同學間的問題，使輔導員從繁重的事務性工作脫離出來，集中時間和精力處理重要工作，關注特殊學生，思考學生教育和管理的創新問題，真正做到一個合格的學生兼職班主任和得力的管理助手。

5.2.2 提高工作責任心，平等地對待每一位學生

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。首先，廉潔從教，不要帶著為利益的思想去管理學生，對待學生要公平公正，一視同仁，不要搞特殊化。約束自己的行為，在學生中起到帶頭作用。再次，兼班要有愛心和責任心，不僅僅是為了培養少數的精英，要培養一群的精英。深入及時地了解每一個學生狀況，特別是能及時發現問題學生。各兼班將學生信息定期匯報給輔導員，有利于輔導員及時全面地了解學生情況，關注需要關注的學生。

5.2.3 學習科學管理知識，用科學的方法對學生進行管理

兼職班主任即為學生也為管理者，由于剛接觸管理工作，其科學管理知識及管理經驗貧乏，因此要自覺學習科學管理知識，提高管理水平，能夠用科學的方法解決管理中出現的問題，提高管理的科學性和有效性。

[1]肖健.談兼職班主任工作[J].廣西中醫學院學報,2000,(01): 92-93

[2]張靜.高職兼職班主任工作淺談[J].科技資訊,2009,(09): 73-75

[3]張俊燕.淺談大學班級的管理方法[J].北京科技大學學報：1998（02）:30-31

[4]王虹,柏珂.關于高校兼職班主任工作的思考[J].中國成人教育,2005,(11):34-35

[5]李亦長.淺談班主任管理工作中的情感教育[J].教師,2009 (12):105

[6]楊祖勇.現階段高校和諧師生關系建設探討[J].池州師專學報,2007,(04):114-117

[7]向彥.淺談高校和諧師生關系的構建[J].四川文理學院學報,2007,(04):98-100

[8]劉興蓉.四川工程職業學院學報[J]，2007（09）:62、66

[9]袁秋月.兼職班主任隊伍建設存在的問題及成因分析[J]. 2010(09):174-175

（廣州體育學院體育教育系，廣州，510500）