運(yùn)用“活”積累 能力“貫”始終

童升遠(yuǎn)

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）精神，小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)“積累”部分的考查，應(yīng)著眼于語(yǔ)言文字的運(yùn)用，在運(yùn)用中激活學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

一、比較中 凸顯識(shí)字能力

毫無(wú)疑問(wèn)，“積累”中一項(xiàng)最為基礎(chǔ)的能力就是“識(shí)字能力”，主要包括：運(yùn)用工具書(shū)檢字識(shí)字的能力；讀準(zhǔn)字音及字音的辨識(shí)與應(yīng)用能力；認(rèn)清字形及字形的辨識(shí)與應(yīng)用能力；理解字義及字義的辨識(shí)與應(yīng)用能力。受書(shū)面考查的局限，“識(shí)字能力”通常只測(cè)后三種能力。考查識(shí)字能力的一個(gè)較好方法就是比較，或是比較一個(gè)字的若干讀音與字義，看哪一種是正確的；或者比較一組及多組字的讀音、字形、字義，辨別出正誤，在比較中檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字積累和識(shí)字能力。前者較為簡(jiǎn)單，適合于低中年級(jí)；后者更多地見(jiàn)于中高年級(jí)。

例1 從下面選項(xiàng)中找出帶點(diǎn)字讀音錯(cuò)的一項(xiàng)，并把序號(hào)填在（ ）里

A.希xī望 B.思sī考 C.轉(zhuǎn)zhuǎn圈兒 D.掃興xìnɡ（）

例2 從下面選項(xiàng)中找出含有錯(cuò)別字的一項(xiàng)，并把序號(hào)填在（ ）里

A.折斷B.小白兔 C.玻璃D.陡峭（）

上述兩道試題，引自教育部2007年對(duì)我省小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷，看似簡(jiǎn)單，但卻著眼能力的檢測(cè)，目標(biāo)非常明確：例1是考查讀準(zhǔn)字音（多音字）的能力；例2是考查認(rèn)清字形（能分辨形近字的誤用）的能力。這就是一種基于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的能力考查。

近幾年我市小學(xué)語(yǔ)文期末考試命題也進(jìn)行了嘗試性變革。如2010年四年級(jí)試題：

例3 下列句子加點(diǎn)字的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是__________

A.欲速則不達(dá)。[ 快速 ]

B.大家面面相覷，感到莫名其妙。[看，瞧]

C.考察隊(duì)員悉心照料著幾只朱鹮。[ 全 ]

D.我永遠(yuǎn)忘不了父親這一番振聾發(fā)聵的話(huà)。[ 聾 ]

這道試題主要檢測(cè)字義的辨識(shí)能力。對(duì)于試題的“變臉”，開(kāi)始師生確有些不適應(yīng)，但由于內(nèi)容基本源于教材，考了“知識(shí)”，更凸顯能力，漸漸得到了教師們的認(rèn)可和肯定。

二、情境中 激活語(yǔ)匯積累

在識(shí)字的基礎(chǔ)上，小學(xué)生的語(yǔ)文積累主要包括課文的優(yōu)美詞語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、警句、精彩句段、經(jīng)典詩(shī)文以及在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中獲得的其它語(yǔ)言材料，對(duì)此，新課標(biāo)也有明確的規(guī)定。一般來(lái)講，課標(biāo)與教材規(guī)定要求背誦的詩(shī)文、名句，均要求學(xué)生熟讀背誦，屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常必要的“死記硬背”，考查時(shí)著重檢測(cè)學(xué)生是否背熟記牢，如果編者要求默寫(xiě)的還要看是否能背會(huì)寫(xiě)，考查的方式可直接用傳統(tǒng)的“默寫(xiě)”“填空”“選擇”等形式。部分名言佳句可引導(dǎo)在特定的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用，切不以學(xué)生識(shí)記知識(shí)為考查目的。如類(lèi)似寫(xiě)近義詞、反義詞一類(lèi)的試題，雖然也能在一定程度上考查出學(xué)生積累的某些情況，但很容易將學(xué)生引向機(jī)械記憶的軌道上。

新課標(biāo)一至三學(xué)段的“閱讀”部分非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中積累詞句。因而，考查學(xué)生語(yǔ)言材料積累，就應(yīng)基于課標(biāo)的要求，著眼于語(yǔ)言的運(yùn)用：從“課文中”、從“運(yùn)用中”考查學(xué)生語(yǔ)言材料積累的能力。下面是筆者在學(xué)習(xí)各地優(yōu)秀試卷基礎(chǔ)上編制的試題：

例4 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填入句中的橫線(xiàn)上。（四年級(jí)）

我的同學(xué)小明在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，常常拿著木棍當(dāng)金箍棒，一會(huì)兒跳到桌上，一會(huì)兒眺望遠(yuǎn)方，讓人__________。

A.不知所措 B.眉開(kāi)眼笑 C.喜出望外 D.哭笑不得

例5 根據(jù)下面的情境，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空（六年級(jí)）

為了（）純凈的鐳，居里夫婦對(duì)可能含鐳的一噸工業(yè)廢渣，一鍋一鍋地進(jìn)行（），對(duì)學(xué)科的執(zhí)著追求，（）出他們頑強(qiáng)的意志。

A.鍛煉B.磨練C.冶煉D.提煉

上述試題或引用課文或根據(jù)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際設(shè)置特定的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中激“活”積累，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

三、綜合中 引領(lǐng)語(yǔ)文實(shí)踐

新課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議中明確指出：“應(yīng)注意識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀交融整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。”因此，“積累”部分的書(shū)面考查，除了分項(xiàng)檢測(cè)外，還應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。

例6 按要求撰寫(xiě)公益廣告詞。[六年級(jí)]

圍繞向青海玉樹(shù)地震災(zāi)區(qū)捐款捐物、奉獻(xiàn)愛(ài)心的主題，請(qǐng)你先把下面的廣告詞補(bǔ)充完整，再撰寫(xiě)一句公益主題廣告詞（要求文字簡(jiǎn)練，前后對(duì)應(yīng)）。

1.情系玉樹(shù)，______________________。

2. __________，__________。

例7 寫(xiě)一小段話(huà)，與丁丁進(jìn)行書(shū)面交流，把你閱讀的好書(shū)介紹給同學(xué)們。

丁丁說(shuō)：“嗨，我最喜歡看《白雪公主和七個(gè)小矮人》，這故事真的讓人好感動(dòng)。你喜歡讀什么書(shū)，這學(xué)期看了什么好書(shū)，把你最喜愛(ài)看的書(shū)推薦給同學(xué)們看吧！”

我答道：__________________________________________

上面兩道試題均選自本市期末檢測(cè)試卷。例6把語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言積累與生活中的實(shí)際運(yùn)用很好地結(jié)合起來(lái)。例7借用教材中虛擬的小伙伴“丁丁”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話(huà)情境，融課外閱讀與口語(yǔ)交際的考查為一體，綜合性強(qiáng)，既查了課外閱讀情況，也檢測(cè)了口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)的能力。

（作者單位：福建省石獅市教師進(jìn)修學(xué)校）