篳路藍縷育人路 勤學活用求發展

曹姍

有人說：“教育不僅是匯報時的總結，評比時的數據，它是教師與學生共同的生命歷程、共創的生命體驗。”因而，加強學生品德品質教育及人格塑造，培養健康的審美情趣、人生觀、價值觀，應是學校教育的頭等大事，而作為朝夕與學生一道完成“生命共創”的班主任老師，理應熟練掌握班務工作這門藝術，追求卓有成效、潤物無聲的教育效果。

一、重視“蓬草原理”，環境育人

蓬草原理告訴我們，“蓬生麻中，不扶自直”，意即良好的環境，其潛熏漸染的作用是巨大的。蘇霍姆林斯基說：孩子在他的周圍——學校走廊的墻壁上，教室里，活動室里——經常看到的一切，對于精神面貌的形成，具有重大意義，這里的任何東西都不應當是隨便安排的。幾年來，我每接一個班級，都需做三件事1．發動學生進行“美我教室”活動，讓同學們分組把自己優秀的手工作品、美術作品、習作展示出來，營造愉悅、和諧的學習氛圍，培養創造精神，在動手、張貼、評比中培養實踐能力和審美情趣；2．我總是精選幾幅關于勤學的、惜時的、讀書的或誠信的名人名言，張貼在教室的顯眼位置，讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶、心靈的洗禮；3．設計表揚鼓勵欄，小到笤帚的擺放、課間活動，大到同學相處、活動參與，及時把班級的好人好事進行宣傳贊頌。學生好勝心強，爭著上光榮榜，努力約束自己的行為，利于形成集體榮譽感，培養自律、自省能力。

二、關注“蛙跳原理”，以褒為主

著名的蛙跳原理講的是井底兩只青蛙均在拼命往上跳，井外的人們說：“笨蛋，你怎么能跳得上來呢，你的努力是徒勞的。”一只青蛙聽了，停止了跳動，永遠留在了井底。另一只青蛙，持續地不停跳躍，終于有一天，跳了出來。人們不禁問它：“我們讓你別跳，你為何還要跳呢？”青蛙說：“我以為你們在對我說，加油！加油！”蛙跳原理是以激勵為主的動力機制，是以學生為主體，既可以使學生從教師的贊許中增強信心，又可以從教師的肯定中明晰方向，同時又有助于在一種和諧的氛圍中，促進學生的健康發展。

三、用好“送明月”原理，大題小做

“送明月”原理說的是月夜一位小偷翻墻而入，被一老者撞見，見小偷兩手空空，老者遞上一件衣服讓小偷披上，小偷接過衣服轉身離去，老者說：“但愿我送他的是一輪明月”。數日后，小偷又悄悄地把衣服送回，老者說：“我真的送給了他一輪明月”。“送明月”原理要求我們對學生要有足夠的寬容，用真情感化，用親情溫暖，用親情關懷。08年，我接六年級一個新班后，有不少同學反映，班上的勞動委員朱海軍，經常趁同學不在時，拿其他同學的食品吃，有水果、點心、飲料等。我知道，這樣的事發生在六年級一個學生干部身上，影響很壞，不僅是行為習慣問題，還是個道德品質問題，但找他直接談他不但不能接收，還會傷他自尊，引發意外的心靈傷害。一天下午放學前，我買了些水果、餅干，把他喊到辦公室，問他“最近早上來得及吃早飯嗎？”他說：“我媽生病了，早上要做些家務，有時來不及吃……”我吃了一驚，略一沉吟，說：“不吃早飯是要得胃病的，而且學習中也不能保證充沛的精力，我這里幫你買了些水果、餅干，以后來不及吃，就帶上幾個，早飯一定得吃！”他連忙拒絕說：“老師，我以后盡量早些起床，保證有吃早飯的時間……”之后，朱海軍再也不曾做過出格的事了。班主任工作中，要善于蹲下身子看學生，包容學生的缺點，尊重學生的人格，盡最大努力保護他們的自尊心。這樣，不僅能顯示教師本身的人格魅力，還能使學生在寬松和諧的環境中成長，讓他們樂于親近老師，產生“信其道”的教育效應。

四、重視“渡河原理”，弘揚個性

“渡河原理”說的是一位學者乘船渡河，途中反復問了船夫一個問題，船夫思考再三勉強作答，學者聽完答案很不滿意，笑道：“看你這么大的人，連最簡單的語法都弄不清楚，看來，你這半輩子是白活了！”少頃，船到江心，突起大風，船夫問學者：“你會游泳嗎？”學者答道：“不會。”船夫說：“現在天氣突變，船馬上就要翻了，你不會游泳，看來，你這一輩子是白活了！”這個故事強調的是多元智能理論，要求教師用全面發展的眼光看人，關注學生的特長發展，有效張揚學生的獨特的個性，培養適應時代發展的多層次的人才。作為班主任，一定要學會用“多棱鏡”看學生的特點，用新的人才觀審視學生，善做伯樂，不斷促進學生的個性發展。

當然，眾所周知，學生個性千差萬別，班主任工作千絲萬縷，教育活動的系統性、復雜性決定了班主任工作的艱巨性。在篳路藍縷的教育發展路上，唯是艱難，教育田野的守望者堅守人類精神家園的責任愈是重大。讓我們在勤學活用他人先進理論經驗的同時，結合自己的工作實踐，力求讓我們的班務工作有所發展、有所創新！