新課程英語教學理念實施感悟

劉永進

我是一名有著近25年教齡的普通教師，從2005年秋季開始，我擔任了《新課標（英語）》七年級的教學工作。在教學中，我結合英語學科的性質和特點，把促進學生的發展放在首位，體現了“尊重個體差異”“倡導體驗參與”和“促進教學發展”等教學理念。由于新教材難度大、詞匯量多、課本內容豐富，在實際教學中我遇到了很多困難，但也有了很多有益的收獲。

一、轉變觀念和角色

《英語新課程標準》要求教師重新定位角色，詮釋全新的教師職業素質。教師已經從傳統意義的靈魂工程師、知識傳播者、學生心中的圣人轉變為實施服務型教育的組織者、工作者、服務者、學習者以及研究型教育的探索者和合作者。

教學過程是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程，師生在這個過程中分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達成共識，實現共同進步，實現教學相長。實際上，在教學過程中樹立平等的觀念，培養合作的意識，意味著教師要放下“至高無上”的架子，承認自己也有知識盲區，并虛心向學生學習，成為學生學習的參與者和指揮者。例如在教學《新課標》八年級（上冊）Unit 7 How you make a banana milk shake ？中，有關于按照程序來制作可口食品的內容。于是，我先讓學生預習了本節課所要學習的內容，再讓學生準備制作可口食品的材料。在課堂上，我按照食品的分類，把學生分成不同的學習小組，讓他們分別制作Milkshake、Salad等食品。在動手制作食品的過程中，學生們不僅興致高昂，始終處于最佳的學習狀態，輕松地掌握了制作簡單食品的陳述方法，而且進一步激發了學生的學習主動性和積極性，同時也培養和鍛煉了學生的生活能力。

二、樹立終身學習的觀念

新課程理念倡導綜合、開放的課堂教學，淡化學科界限。因此，在實施新課程教學時，教師必須更新觀念，不斷更新學科知識，掌握最新技能，利用各種渠道提高自身的綜合素質和教學水平，儲備充足的知識量。現階段，基礎教育的根本任務是培養具有創新精神和創新能力的新型人才，教師創造性的教學是培養創新人才的關鍵因素。

三、注重基礎知識和基本技能，培養學生的創新意識和實踐能力

《英語新課程標準》規定了學生必須掌握的詞匯量，如學會使用1500～1600個英語單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。然而，幾乎是“零基礎”的學生在面對如此大的詞匯量時，會感到學習負擔很重，學習壓力很大。因此，在教學中，教師先要教會學生認識音標，掌握48個音素和固定字母組合的發音，然后從單音節詞到雙音節詞，再到多音節詞，循序漸進地讓學生練習發音，掌握拼讀規則。最后，再讓學生根據音標讀單詞或根據音標寫出單詞，總結發音和拼寫規律，使學生在掌握學習方法的同時，增強學習英語的自信心。

四、新舊教學方法相結合

有些傳統的教學方法已經經過了教學實踐的檢驗，如復習環節的設置、詞匯的復現、句子的翻譯、語法的歸納、課文的復述及聽寫等。雖然《英語新課程標準》強調教師要更新教學方法，但并不意味著教師必須完全摒棄傳統的教學方法，我們應該吸收、繼承和發揚傳統教學方法中優秀的東西，再與革新的教學方法相結合，努力找出一條易于被學生接受、理解和掌握的全新的教學方法。

五、提高學生的合作學習能力

小組合作學習是英語教學中經常使用的一種教學形式，每個小組根據各自的興趣、特長，選擇一項任務，等完成任務后，再相互交流經驗，共同探討解決問題的方法。《英語新課程標準》強調學生是學習的主體，倡導學生在學習中積極思考，在解決問題的過程中學習，并要求教師要為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會，以實現互動式、交流式的合作學習。

新課程改革為英語教學注入了活力，怎樣在教學中充分滲透它的理念，還有待于我們繼續探索。我相信，只要教師堅持不懈地在教學中滲透教學新理念，努力引導學生學習和探索，就能為學生的終生學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江西省贛州市安遠縣第三中學）