談初中英語學習中的閱讀能力培養

曾曉銀

【摘 要】英語學習中的閱讀能力培養需要教師與學生的共同努力，通過對學習興趣、閱讀技巧和廣泛閱讀三方面的分析，教師如何引導學生慢慢地養成閱讀的良好習慣，“習慣成自然”，從閱讀能力的提高開始，掌握好英語這門課。

【關鍵詞】興趣 閱讀 引導 開闊視野

隨著英語的全球化，在我們的生活中英語的重要性越來越不能忽視，其中英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。

語言學家韋斯特（M．west）曾經說過：“語言是學會的，不是教會的。”能力是后天培養的，是每個閱讀者在實際閱讀過程中無意識地使用的種種方法。在英語教學中，我們倡導能力的提高，素質的發展，重在培養學生的語用意識和能力。聽、說、談、寫、譯是英語的基本能力，讀是其中的一個重要環節，是學生獲得語言信息的主要來源。為此，采用高效的方法，增加使學生實踐的機會，培養學生的英語閱讀能力，是英語教學的緊迫問題。本文就如何培養初中英語閱讀能力，從三方面進行了深入細致的分析。

一、培養學生學習英語興趣，引發閱讀欲望

教育心理學認為，學生對自己感興趣的東西才會積極動腦，認真思考，以最簡捷的方法獲取知識，而這種興趣的提高正是閱讀能力提高的原動力。

（一）構建起一個讀物網絡，培養學生閱讀英語興趣

很多學生都會抱怨，背單詞枯燥、難以專心閱讀整篇英語文章。為此，教師應該盡可能鼓勵學生多多接觸一些課外有趣的英語書刊文章，一些與他們生活聯系比較密切的英語閱讀材料，在大量閱讀中不斷地積累語言知識，鞏固語法，擴大詞匯量，提高速度，增強語感。我認為從學校實際出發，根據學生的興趣特長、知識水平，構建起一個讀物網絡是很有必要的。號召學生從校圖書館借閱《妙語短篇》《英文簡易名著》等學生讀物；鼓勵學生訂閱《英語畫刊》《英語沙龍》等報紙雜志。另外，還鼓勵學生利用學校、家庭、及社會計算機資源觀看一些光盤和軟件，如《洪恩環境英語》《走遍美國》等或從網上下載有利于交流的閱讀材料，這使學生擺脫了閱讀的時間和空間限制。英語讀物網絡的建立使學生興趣倍增，不但使學生了解英語國家的文化，而且循序漸進地培養了他們理解能力。

（二）教師的因勢利導做法

教師應因勢利導，挖掘材料內涵，同時注入思想教育因素。如講授Thomas Edison時展示他一生重大發明，通過課文的閱讀，增強學生的自信心，激勵學生發奮學習；在Man-made Satellites中借助掛圖、幻燈等媒體帶領學生遨游太空，探索宇宙的奧秘。針對學生爭強好勝的特點，教師可以在講授教材的基礎上，增加有關的新內容，開展限時閱讀、問題搶答等形式的比賽。

二、培養良好的閱讀技巧和方法

（一）創設良好的心境，投入閱讀

俗話說：心靜自然涼。焦躁不安的心態必然影響閱讀的速度和效果，長此以往也會影響學生閱讀能力的提高。閱讀前指導學生調整好心態是很有必要的。最大限度的讓學生積極和自主地學習，在心理上、學習資源上為學生自主學習提供幫助，創造條件。

（二）抓住中心思想，推進句子結構

理解文章，首先是對文章中心思想（主題）的理解，主題包括了文章的內容，反映了作者的寫作意圖，所以找出主題就成為理解文章的關鍵。

一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內容的，我們把它叫做主題句。讀完了主題句之后，就能知道這一段大致的中心思想，然后還可以根據中心思想正確理解句子含義。而該段的其余句子是用來闡述主題句。如果遇到一些費解的長難句子，可透過句子語法形式弄懂句與句之間的關系，切不可忽略文章的銜接問題，即所謂組詞成句、組句成段問題。要特別注意搞清it， this， which， one， him等這些代詞的指代關系。確定這些主題句就不難找出文章的主題了。如果讀記敘文，分析文章就要抓住這幾個關鍵詞：who， when， where， what， why， how， 文章的中心大意就不難理解。

（三）要學會猜測單詞詞義

1. 可采用構詞分析法。有些合成詞、派生詞的前綴和后綴分別表示一定的含義。前綴dis-， im-， un-等表反義。如agree-disagree， possible-impossible， happy-unhappy等。

2. 判斷詞義也可以采用上下文推斷法，如The old man put on his spectacles and began to read. 在這個句子中，我們不知道spectacls的含義，但是從下文“戴上”spectacles后開始閱讀可猜測其詞義為“眼鏡”。

3. 還可以用學過的語法知識來猜測詞義。在閱讀訓練中根據所學過的語法知識，如定語從句、狀語從句等的提示猜出生詞的大概含義。

4. 學生可根據自身情況選擇恰當的閱讀方法，如快速閱讀（skimming）、推理閱讀（inference reading）、平行閱讀（parallelreading）等，以增加閱讀興趣，提高閱讀收效。

三、廣泛閱讀，擴大知識面，開闊視野

語言有豐富的文化內涵，學習語言離不開特定的語言環境，在沒有語言環境的情況下，外語是不可能“習得”的，只能“學得”。大量的閱讀英文材料成為學生了解西方文化的一扇窗口。對英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范，價值觀念等內容的閱讀理解，不僅有助于學生更深刻的了解語言材料，培養學生英語語言能力，正確、得體地運用英語。

總之，英語閱讀，教師的指導很重要，但更重要的是靠學生自己去實踐。提高學生的英語閱讀能力是一個長期過程，在平時閱讀時就要逐步養成閱讀習慣，掌握方法，這對提高閱讀能力具有良好的效果。