基于雙員制下的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式研究

于悅

摘 要：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中要強化整體性原則，突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)連貫性和一致性，要通過多種途徑和方法的實踐和培養(yǎng)，良好職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成才能逐步形成，文章重點就雙員制下的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式進行了研討和分析，旨在為雙員制下的職業(yè)教育提出自己的看法和建議。

關(guān)鍵詞：雙員制；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段，許多大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，不了解崗位要求，缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這些嚴(yán)重制約了大學(xué)生就業(yè)。在新的形勢下，大學(xué)生只有提高自身的職業(yè)素質(zhì)，增強核心競爭力，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)崗位的要求，才能從根本上改變大學(xué)生就業(yè)難的局面。“雙員制”是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的制度支撐，其內(nèi)涵是學(xué)生在校期間按照“學(xué)員+員工”或“學(xué)員+職員”來培育，以促進學(xué)員職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成。在學(xué)校校園文化建設(shè)中，“雙員制”管理是校園文化建設(shè)的核心，也是學(xué)校學(xué)生管理工作的一項重點工作。為了探索高校學(xué)員 + 員工“雙員制”學(xué)生教育管理模式，改進學(xué)生教育及管理辦法，深入貫徹落實全國職業(yè)教育會議精神，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，著重職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的背景下提出雙員制”育人模式。

一、雙員制下的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。很多企業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發(fā)揮出實力，對于一些細(xì)小的錯誤一定要及時地更正，敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度比如負(fù)責(zé)的、積極的，自信的，建設(shè)性的，欣賞的，樂于助人等態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。敬業(yè)精神就是在工作中要將自己作為公司的一部分，所以，職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。職業(yè)素養(yǎng)量化而成“職商。”英文career quotient 簡稱CQ。也可以說一生成敗看職商。

二、雙員制下的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式

（一）以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)模式

高校想企業(yè)之所想，急企業(yè)之所急，經(jīng)常到企業(yè)之中進行調(diào)研，根據(jù)市場需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，像做衣服一樣為企業(yè)培養(yǎng)人才，才能保證學(xué)生供不應(yīng)求。根據(jù)市場調(diào)研，中專和大專水平的學(xué)生，未來的主要職業(yè)方向為數(shù)控機床、機電控制、電子信息控制等。高職院校對于一個專業(yè)設(shè)置的好與壞直接影響學(xué)校的招生、就業(yè)率，甚至影響學(xué)校的發(fā)展。高職院校應(yīng)通過大量的市場調(diào)研、分析比對，不斷地調(diào)整院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，迎合社會的發(fā)展要求。

（二）以就業(yè)為引導(dǎo)的培養(yǎng)模式

我們都認(rèn)為教育能提高學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想境界，但是對于家長和學(xué)生來說，就業(yè)才是他們最關(guān)心的問題。以就業(yè)為導(dǎo)向，強化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺的教育方針，正與學(xué)生和家長的想法一致。學(xué)校和政府引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)也是未來職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。國家領(lǐng)導(dǎo)人多次在全國職業(yè)教育大會明確職業(yè)教育就業(yè)方針，要求加強對高職院校學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)，提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。國家非常重視對技工職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。這也要求高職院校在選擇和引入教育資源時，始終以就業(yè)為引導(dǎo)，不斷改善以往就業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)有發(fā)展的專業(yè)，建立具有特色的高職院校教育體系，穩(wěn)步地提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（三）以校企合作為樞紐的培養(yǎng)模式

過去的很多職業(yè)教學(xué)體制已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)今社會技工人才的發(fā)展需要，因此必須改革以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立與當(dāng)今社會相適應(yīng)的新體制。這里包括以學(xué)生實踐為主導(dǎo)，建立以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，同時打破理論學(xué)習(xí)同實踐活動的不協(xié)調(diào)慣例，真正建立起能夠培養(yǎng)高素質(zhì)人才的技工教育高地，例如建立模擬的實訓(xùn)基地，使學(xué)生在學(xué)校也如同投身工廠、企業(yè)中，上完課之后就能把所學(xué)的東西在實踐中運用起來。高職院校在培養(yǎng)技能人才的同時，也要加強學(xué)生的企業(yè)文化教育，讓學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)知識和職業(yè)技能，也能受到企業(yè)文化的熏陶。同時，學(xué)校通過與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，簽訂學(xué)生在企業(yè)的培養(yǎng)合同，例如企業(yè)的專項培訓(xùn)基地，把學(xué)生真正安置到企業(yè)的大環(huán)境中培訓(xùn)，讓他們真正懂得自己是誰，應(yīng)該怎么做等等，無疑對于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義，因此強化實訓(xùn)教學(xué)，加強校企合作是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式的最佳手段。

三、完善雙員制職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式對策

為了實現(xiàn)“雙員制”學(xué)生教育管理工作目標(biāo)，必須將“雙員制”學(xué)員教育管理的工作內(nèi)容具體化，具體化的方式就是通過開展一系列主題活動來實現(xiàn)，按照學(xué)校、學(xué)員職業(yè)化管理制度手冊，學(xué)校關(guān)于“雙員制”育人體系建設(shè)指導(dǎo)意見及各專業(yè)培養(yǎng)方案，并參照教育部相關(guān)文件的要求，做出相關(guān)專業(yè)各年級“學(xué)員 + 員工”的活動安排。為了實現(xiàn)“雙員制”學(xué)生教育管理工作目標(biāo)，確保學(xué)生從學(xué)員向員工的平穩(wěn)過渡，嘗試進行員工模擬晉級考核，根據(jù)學(xué)校、學(xué)員職業(yè)化管理制度手冊和專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，參照相關(guān)文件，制定模擬晉級考核評定標(biāo)準(zhǔn)。為了使學(xué)員盡快了解并適應(yīng)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)及運營方式，幫助學(xué)員調(diào)整自我認(rèn)知，提高專業(yè)認(rèn)識，增強專業(yè)技能，逐漸實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，對學(xué)生管理機構(gòu)進行了重新設(shè)置，同時，為便于各年級“學(xué)員 + 員工”活動的組織和開展，實現(xiàn)“雙員制”學(xué)生教育管理的工作目標(biāo)，我們將原來學(xué)生的部分組織機構(gòu)及職責(zé)，增加或拓展，重新命名與企業(yè)組織機構(gòu)相似的新的名稱和職責(zé)。經(jīng)過近兩年的探索和實踐，根據(jù)模擬晉級考核評定標(biāo)準(zhǔn)，大一結(jié)束時有 39.6%的學(xué)員達到了合格員工的標(biāo)準(zhǔn)，被評為合格員工，大二結(jié)束時有 69.2%的學(xué)員達到了合格員工的標(biāo)準(zhǔn)，被評為合格員工，其中有 38%的學(xué)員達到了見習(xí)技術(shù)員級的標(biāo)準(zhǔn)，被評為見習(xí)技術(shù)員，實現(xiàn)了“雙員制”學(xué)生教育管理階段工作目標(biāo)。

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