新課改下初中英語學困生的成因及轉(zhuǎn)化

浙江省瑞安市湖嶺鎮(zhèn)中學 陳樂意

隨著九年義務(wù)教育的普及，社會對學生的全面發(fā)展要求越來越高，因此，學困生的現(xiàn)象也越來越受到人們的關(guān)注。學困生現(xiàn)象是初中英語教學中存在的一個普遍問題，如何關(guān)注學困生，提高學困生的英語學習能力和水平是初中英語教師的共同心聲。本文以農(nóng)村中學英語學困生為研究對象，對學困生形成的原因進行了分析，并提出了一系列的措施有效地促進學困生的轉(zhuǎn)化，希望能給大家參考。

一、初中英語學困生的成因分析

1.1 教師教學觀念陳舊是導(dǎo)致學困生形成的一個因素

英語作為一種語言，是人類最主要的交際工具之一。初中英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，促使學生初步學會英語交際的能力和獲得英語基本知識的能力。在這一教學過程中，初中英語教師習慣運用“講解——翻譯——朗讀——作題”的傳統(tǒng)教學模式，使一部分學生對英語課堂喪失了興趣，再加上初中英語教師在教學上缺乏對學生進行相應(yīng)的情感投入，把學生看成是被動的教育對象，而不是學習的主體；還有60%的教師因為對學生厭學的主客觀因素缺乏全面的了解和科學的分析，學困生厭學的狀況逐漸加重，導(dǎo)致英語教師的教學走入誤區(qū)。教師情緒的感染力對學生學習興趣的提升有很好的作用。例如：如果有兩位教師同時開課，一位教師面無表情的走進教室，眼睛快速的掃視一下全班，用生硬的語氣開場白道：“Good morning,let’s start the lesson.Look at the blackboard.”而另一位教師則滿面春風的走進教室，帶著振奮的語調(diào)說：“Good morning class,how are you?Let’s start the lesson.OK?At first,let’s sing a song,Put Your Shoes,OK?”然后這位教師帶領(lǐng)學生滿懷激情的唱起來。兩位教師不同的情緒狀態(tài)就會引起不同的情緒體驗，所引起的教學效果必然也是截然不同的。因此，教師的精神狀態(tài)直接決定著學生的精神狀態(tài)，教師落后的教學模式和低迷的精神狀態(tài)是導(dǎo)致學困生形成的一個因素。

1.2 學生在認知因素、非認知因素和心理健康三個方面不良特征是學困生形成的主要因素

首先，在認知因素方面，學生對新鮮事物的學習不適應(yīng)，學困生的學習注意難以集中，發(fā)展水平偏低，學生注意品質(zhì)的優(yōu)劣和學生的英語學習成績有著直接的關(guān)系，學習困難的學生在無意注意、注意集中、注意穩(wěn)定等方面明顯地低于優(yōu)秀學生，主要表現(xiàn)為學困生在英語課堂上注意力比較短，導(dǎo)致學習的效率低下。其次，非認知因素方面，主要表現(xiàn)為學困生的英語學習動機偏低，放棄學習的動力。優(yōu)秀生的學習動力主要來自學生自身對英語學習的興趣，而學困生的學習動力主要來自于父母的期望、考試的需要等等。再次是心理健康方面，在英語學習過程中，學困生主要表現(xiàn)為更明顯的強迫癥狀，例如，明明知道單純記憶單詞是沒有用的，但是自己卻不愿意改變，在很長的時間內(nèi)重復(fù)地記憶單詞，造成學習效率低下。學困生再就是人際關(guān)系比較敏感，特別注意老師對自己的評價，在意自己在英語老師心目中的位置，在意自己每次考試的進步與后退。

1.3 家庭的錯誤導(dǎo)向是學困生形成的一個外部條件

家庭是孩子的樂園，家長是孩子的第一任老師。在家庭教育中，父母的身教遠遠高于父母的苦口婆心，家庭是孩子活動的主要場所，也是他們社會活動的主要組成部分，家庭氣氛是衡量家庭環(huán)境的主要的標志。家庭的錯誤導(dǎo)向主要表為：首先是家長的望子成龍、望女成鳳的期望值過高。根據(jù)調(diào)查，有接近40%的家長為了孩子的成績請過家庭教師，還有很多家長希望自己的孩子進入特長班，學到別的孩子學不到的東西。其次，家長對孩子的過分溺愛。根據(jù)調(diào)查，一部分家長在培養(yǎng)孩子上不惜任何代價，孩子要什么就給買什么，給孩子的零用錢越來越多，而孩子參加家庭勞動的機會越來越少。再次就是家長對孩子的過分干預(yù)，主要表現(xiàn)在對孩子成績的過分關(guān)注和教育方法的簡單粗暴上。雖然學困生的成因來自于多個方面，但是家長的錯誤導(dǎo)向不能不認為是一個重要的原因。

二、初中英語學困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 建立良好的師生關(guān)系，樹立學困生的自信心

在教學過程中，我們經(jīng)常問自己 “3 Questions”：“If the student were my own child,what should I do?If 1 were the student,what would I like the teacher to do?If 1 were the student’s parent,what would I like the teacher to do?”從根本上轉(zhuǎn)變我自己的態(tài)度和思想，讓學生感到自己的一言一行都很親切，做到老師既是學生尊重的長者，又是他們成長道路上的引路人。幾年來，我在學困生的問題上堅持做到：永遠不說“這么簡單的問題，你都不會”，注意分層作業(yè)，特別是學困生的作業(yè)的可選擇性；不打斷學生錯誤的答問；不在學困生有錯誤的作業(yè)上做刺激性標記等等。作為英語教師熱愛自己所教的學生是自己的第一要務(wù)。做到“親其師。信其道”，師愛是打開學困生心靈之門的金鑰匙，更是教師責任心的重要源泉。這就要求我們英語教師在教學中要憑借自己豐富的智慧、嚴謹?shù)淖黠L、高尚的情操去感染學生，以此來贏得學困生真誠的愛戴和敬仰，良好的師生關(guān)系建立了，學生學習的自信心也就建立了，這就為學困生的轉(zhuǎn)化打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 精心設(shè)計教學策略，促使學困生逐步會學

學困生在學習英語的時候，因為注意力不集中，興奮點常常在課外，打開課本就昏昏欲睡，句子似懂非懂，單詞量識記的很少，不愿動腦筋想問題。因此，我們首先要教會學困生記單詞，把中考中必須掌握的1000詞匯量分解，一年僅需要識記1000個單詞，每天也就分到3個單詞，這樣分解目標，學生就會把學習活動化難為易。例如:可以利用詞根（root），前綴（prefix）和后綴（suffix）擴大詞匯量，還可以利用多種形式的歸類方法擴大詞匯量，也就是在學習一個單詞的時候，還可以學習同類詞，譬如，學習basketball時，可以同時學習football,volleyball...，借助近義詞，進行舉一反三等等多種記憶單詞的方法。其次，教會學生學習和運用英語。語言的本質(zhì)的功能是交際，初中英語的學習是通過聽、說、讀、寫的訓練，促使學生獲得運用英語的能力。例如在“practice”這一環(huán)節(jié)的教學中，教師既是指揮者又是組織者，我們要有計劃、有組織地安排學生對所介紹的語言項目進行訓練，可以先采用機械性訓練、再采用有意義地訓練，最后是交際性訓練，通過多種形式的訓練，讓學生牢固的掌握所學習的句型。

2.3 重視情感教學，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學環(huán)境

和諧寬松的教學環(huán)境有助于學生擺脫心理障礙，提高英語課堂教學的互動性。英語教師要以幽默風趣的語言、富有感染力的表情接受學生的個體差異，接納學生在學習上出現(xiàn)的錯誤，給學生創(chuàng)造一個寬松、和諧的課堂環(huán)境，使學生能夠在寬松的環(huán)境里學習，排除自身的自卑、厭倦等負面心理的影響，大膽地參與口語交際，獲得更多的練習和口語交際的機會；還可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，例如，電視、錄像、情景對話或者在網(wǎng)上下載音樂、圖片、報道等，對他們加以適當?shù)木庉嬁梢宰鳛楹芎玫膶W習材料使學生處于一種真實的學習情境中，這樣直觀的教學形式，不僅能夠擴大課堂的信息容量，還能提高學生的學習興趣。

三、結(jié)束語

初中英語學困生的形成是多種因素造成的，因此也需要多管齊下，采取多種措施，培養(yǎng)學生學習的積極性和提高他們的學習興趣，一點一滴學起，學困生就能夠循序漸進，逐漸在學習英語的困境中擺脫出來，獲得英語學習的成功。

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