初中英語良好學習習慣構建策略預測

江蘇省鹽城市建湖縣實驗初中 劉陳霞

初中英語良好學習習慣構建策略預測

江蘇省鹽城市建湖縣實驗初中 劉陳霞

良好的學習習慣是走向成功的金鑰匙。初中英語教學要著重培養學生良好的學習習慣，教會學生正確的英語學習方法不能僅停留在一般性的介紹或知識性的理解上，重要的是要通過正確的英語學習實踐轉化為學習技能和技巧，并進一步將技能與技巧鞏固下來，由此而形成良好的英語學習習慣。

英語 習慣 興趣

講究正確的英語學習方法，獲得熟練的英語學習技能，形成良好的英語學習習慣，培養自學英語學習能力，這已經成為初中英語教學的重點研究的課題。正確的英語學習習慣一旦形成，就能夠充分調動大腦的認知能力和學習潛能，英語學習就會事半功倍，取得最佳的英語學習效果。也就是說，在教學過程中，要重視開發學生的智力因素與非智力因素，充分發揮其主觀能動性，培養學生的創造性思維和創造力。

一、學法先導，培養習慣

英語課不僅是知識課，而且是技能課，學習英語，一靠大量輸入，二靠勤于實踐，三靠學用結合。定期舉辦英語學法講座，講授不同的方法，如：記憶單詞的方法，運用語法的方法，學習課文的方法，提高聽力的技巧，閱讀技巧，聽課技巧，記筆記技巧等等。充分調動學生的認知能力，發揮其主觀能動性，盡快掌握正確的英語學習方法，培養起良好的英語學習習慣。

二、課前預習，確保高效

新課程英語教學認為，培養學生的自主學習能夠激活學生學習英語的主動性和積極性，促進學生英語綜合素質的提高。學生通過對文本知識的預習能夠產生一定的疑惑，進而思考，以解疑惑，能夠有效提高課堂教學效率，培養學生自學能力。具體要求是：熟記單詞，朗讀、背誦對話、課文，發現問題，找出重點，準備操練等，以確保上課后盡快進行新教學內容的操練，實踐與表演，達到當堂讀熟、背熟，當堂掌握，提高課堂教學質量。

三、聽讀結合，培養語感

要求學生每天堅持聽對話、課文錄音。在聽錄音的基礎上模仿，讀熟，并進一步達到背誦，做到發音正確，語調規范,聲情并茂，進入角色。長期堅持，養成習慣，這樣不但能定型音調，提高聽力，鍛煉口語，積累詞句，加強記憶，熟練技能，而且為課堂上的綜合實踐，培養語感打下堅實的基礎。同時可以組織課外英語興趣小組，參加校外“外語角”活動，鼓勵學生課下盡可能用英語或英漢混合對話交流，堅持經常組織學生表演對話、課本劇及演唱英語歌曲，創造良好的語言環境。

四、英語授課，創造氛圍

課堂上教師堅持用通俗易懂的英語組織教學，講授知識，并輔以手勢、動作、表情，幫助學生理解。同時鼓勵學生模仿教師，大膽使用英語相互交流，提問、回答，扮演不同角色。使學生在課堂上完全沉浸在英語語境之中，促進語感的形成，并學會用英語來進行思維。為確保課堂教學高效，便于學生高效實踐，也可采用“模擬現場”形式，走出教室進行實地情景教學，充分調動學生的學習興趣。

五、集中識詞，分散鞏固

初中學生學習英語的主要困難來自詞匯，經過長期研究與實踐，學習英語詞匯較好的方法是：采用集中識記生詞，分散鞏固掌握，反復循環。這種方法能幫助學生發現并掌握英語詞匯的規律性，有了規律，就有助于發揮大腦的認知能力，避免機械記憶的過量使用。同時，要求學生勤查字典，全面了解詞義、用法、搭配等，達到滾雪球似地擴大詞匯量。

六、課外閱讀，拓展訓練

根據語言習得理論，通過聽與讀兩個渠道向學生大量輸入可理解的語言材料，如《新概念》、《英語聽力入門》、《英語閱讀文選》、簡易中外名著、中英文對照讀物等，以供學生課外或節假日選讀，及系統聽力訓練相互補充、有機結合、綜合運用，使課內外相結合，頻繁地刺激大腦中的語言潛能，為創造性地輸出，即說、寫提供條件。有了大量、有效的英語輸入，有了足夠的聽、讀實踐經歷，學生就能獲得聽力與閱讀能力，這就為說與寫打好了基礎。

七、因材施教，學用結合

根據學生的基礎和接受能力，充分開發學生的智力因素和非智力因素，因勢利導，因材施教。課上采取復式教學。具體做法是：把班上的學生按照水平分成快、中、慢三級進行同堂或分課復式教學；對不同的教學組提出不同的教學目標和要求，讓學生 “能飛則飛”，“能跑則跑”，不強求一致，充分發揮其主觀能動性和積極性。對學習基礎較差的學生，則做到“退一步，進二步”即有計劃地補習以往未學習好的內容，打好基礎，爭取更快地進步，趕上其它同學。

初中英語良好學習習慣的形成，能夠最大程度激發學生學習英語的興趣，學生主動做到課前預習，課上積極活動，大膽踴躍參與，課后及時復習，在家堅持聽錄音，反復模仿朗讀，堅持背誦，科學記憶，積極實踐，樂于閱讀，勤于動筆，英語學習效率自然會大大提高。學生越學越愛學，教師越教越順利，整個英語教學將形成良性循環。同時，教師逐步掌握正確的英語教學環節、方法和技巧，英語教學法素養迅速提高，越教越感到輕松自如，這也徹底擺脫應試備考的繁重負擔，切實提高業務水平。只有這樣，我們的英語教學才會迎來真正的“春天”。

[1]教育部.英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2003.

[2]馬承、蘭素珍.英語三位一體教學法[M].北京：首都師范大學出版社,2007.