淺談情景教學在英語課堂教學中的應用

山東省諸城市技工學校 李述棟

山東省諸城市繁華初中 李 蓉

淺談情景教學在英語課堂教學中的應用

山東省諸城市技工學校 李述棟

山東省諸城市繁華初中 李 蓉

情景教學是一種教學的藝術，已被運用到現代英語教學實踐中。本文結合筆者教學實例，從幾個方面，探討了情景教學在英語課堂教學中的應用。

情景教學 英語課堂 應用 創新

一、情景教學對教師有著極高的要求

運用情景教學，教師除了要有豐富的知識基礎和生活經歷外，還必須斟酌語言，做好過渡，使教與學的活動自然過渡到所創設的語言情景中去。如果教師沒有很深的語言功底和教育教學機智，不能巧設語言，情景不免會顯得刻板生硬，影響教學效果，甚至適得其反。例如，筆者在教be interested in(對……感興趣)這一短語時，課前首先向學生展示了幾枚郵票和幾張NBA球星的宣傳畫，引入課題，借助已經學過的I like（doing）something和 I enjoy（doing）something以及 Something is my favourite.引導學生談論自己喜歡做的事情。在進行了充分的討論和表達后，再向學生展示be interested in這一短語，但是不告訴學生漢語意思，筆者用be interested in這一短語談論筆者自己的愛好和喜歡做的事情，再讓學生把剛才所用到的前三個句式都改為用be interested in這個短語，繼續談論自己的愛好和感興趣的事情，讓學生在輕松的環境下暢所欲言，極大調動了學生的積極性。然后再提供給學生已定的情景，通過師生對話、小組對話、小組競賽三種形式繼續練習這一短語。最后，挑選二至三組的學生進行表演，給予指導和鼓勵，同時總結be interested in的用法，水到渠成完成了教學任務，在寬松和諧的氣氛中達到了良好的教學效果。

這樣教學，學生心情愉快，積極性高，學習效果好。關鍵在于要找到符合學生興奮點的情景，使學生在不自覺中進入到所創設的情景，達到事半功倍的教學效果。

二、教師所創設的語言情景關鍵在于創新

不能把客觀存在的情景原樣照搬，這其中包含著把握學生的主體作用，教師只起主導作用，教師要時刻遵循這一教育原則。不能只發揮教師的主導作用，而忽視了學生的主體作用。教師要時刻把握住學生的主體作用，將學生置身于教學情景中，發揮其積極性。在講解現在進行時，筆者首先自述這一時態的定義，然后展示這一時態的構成結構。板書的同時用 “What am I doing?(我正在做什么？)”提問，要求學生用“You are doing something.”的句式回答。大部分學生都能用“You are writing on the blackboard.”回答。然后再創設五至六個情景，進行練習。再用“What are you doing?”提問，要求學生根據自己的實際情況回答。這樣既有利于將學生的注意力保持在學習上，又把學生納入所創設的語言情景中。學生既是教學情景的組成因素，又是教學情景的實際運用者，更有利于學生積極參與教學過程。

教師所創設的教學情境要兼顧德育教育，符合學生身心發展的年齡特點。學生身心發展尚未成熟，智力發展正處于由形象思維向邏輯思維過渡階段。教師要根據這一特點，創設一些積極健康的教學情境，既教書又育人。在教授My Family一文時，筆者所用的教學情境是讓學生用課文中的句式介紹自己的家庭，在教知識的同時，講解職業不同，只是社會分工不同，并無高低貴賤之分。

三、教師在創設教學情景之后，應當提出明確的要求，并加以指導

更為重要的是在學生操練知識點之后，要將知識用知識樹的形式歸納總結出來，呈現給學生，然后再進行更有針對性的練習。根據實踐-理論-再實踐的認識過程指導學生學習。還要指導學生做好課后實際練習和運用語言的活動。只創設教學情景，沒有知識的提煉和課后實際的應用，無異于只下餌不提桿，是釣不到魚的，只會前功盡棄。

四、創設教學情景的最終目的是為了讓學生更好地學習和運用語言

所創設的語言情景必須符合英語語言的運用形式。例如，講解“在樹上”是用介詞 in還是on時，創設“小鳥在樹上鳴叫”與“樹上結滿累累碩果”的情景進行對比，就比“電燈掛在樹上”與“樹上結滿果實”的對比更加形象，易于學生區分 in與on。教與學相互結合，相互補充。

五、結束語

情景教學的意義在于遵循了教育教學的規律，符合了英語教學的語言形式特點，把英語語言的教學變成生動活潑的、交際式的語言教學。情景教學變抽象的語言理論知識和語言材料為具體生動的運用語言的實際情景，真正做到了教師的教和學生的學是交際式的雙邊活動的要求。情景教學的優勢還在于，在運用語言中學習語言，在運用語言中發現問題，解決問題，圓滿完成教學任務。當然，情景教學只是英語課堂教學藝術之一，它必須與其它教學方法相結合，才能共同促進，相互補充，達到更好的教學效果。

[1]彭壽軍.情景式模擬教學法在初中英語中的應用研究[J].考試周刊,2011(93).

[2]陳飛云.淺談情景創設在職高英語詞匯教學中的應用[J].中國農村教育,2012(1).

[3]孫改蓮.情景創設在英語教學中的運用[J].寧夏教育,2012(2).

[4]劉友全.情景教學法在高職英語項目化教學中的應用[J].考試周刊,2012(5).