課改背景下如何創(chuàng)建高效開放的中職語文課堂

方世梅

（馬鞍山幼兒師范學(xué)校，安徽 和縣 238200）

中職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。黨的十七大提出要“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育”。而作為中職課程中非常重要的語文課的地位卻面臨非常尷尬的境地：中職學(xué)校生學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校的重視程度不夠，教材的編排結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)方法單一等。這種種原因?qū)е轮新氄Z文現(xiàn)狀，本文將從課堂教學(xué)的視角結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐加以闡述。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。

語文課程是中職學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程之一，根據(jù)《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求中職語文教學(xué)由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分構(gòu)成，三個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)最少要達(dá)到192—216學(xué)時(shí)。文化基礎(chǔ)課程安排的學(xué)時(shí)之多連很多的專業(yè)課程都無法相比，可見語文教學(xué)在“理論”上的受重視程度。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)方式陳舊老套，以本為本，采取單一的以教師講授知識(shí)為主或者簡單的問答式的教學(xué)策略，脫離中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，既缺乏實(shí)際操作能力，又缺乏新鮮感，教與學(xué)都缺乏目的。學(xué)科理論和特點(diǎn)已經(jīng)具備，但課程意識(shí)卻不強(qiáng)，與普通高中的語文教學(xué)并無大的區(qū)別，難以引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。

（二）缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2009年修訂的教學(xué)大綱明確提出中等職業(yè)學(xué)校語文課程要培養(yǎng)學(xué)生“具備適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語文應(yīng)用能力”，“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“必須順應(yīng)時(shí)代的需要，調(diào)整課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，構(gòu)建具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性的中職語文課程。從而提高學(xué)生思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，學(xué)好各科知識(shí)，形成專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力……”要達(dá)到這樣的要求，必須改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式，而現(xiàn)有的衡量學(xué)生成績的評(píng)價(jià)體系卻比較單一，脫離中職學(xué)生的實(shí)際。期中或期末考試,往往是一張?jiān)嚲恚鄠€(gè)專業(yè)學(xué)生通用，學(xué)生考完之后，什么都忘了，語文知識(shí)得不到鞏固，語文素質(zhì)得不到有效提高，語文能力不能學(xué)以致用。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加上這樣枯燥單一的考試形式，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且阻礙了學(xué)生語文綜合能力的形成。

二、創(chuàng)建高效開放的中職語文課堂的對(duì)策

語文課，尤其是中等職業(yè)學(xué)校的語文并非可有可無，相反它的地位應(yīng)該得到重視，“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。因此如何在課改背景下，在以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育下創(chuàng)建高效開放的中職語文課堂就成了非常重要的課題。應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在實(shí)際教學(xué)中我也在努力倡導(dǎo)這種理念。比如我在“月亮”的專題單元設(shè)計(jì)了一個(gè)語文專題活動(dòng)課，把全班同學(xué)分成若干小組，每組從文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等方面自由選題，文學(xué)類的可以從古代、現(xiàn)代、外國名著中的月亮這幾個(gè)題目中任選一個(gè)；科學(xué)方向可以以推廣普及月亮的有關(guān)知識(shí)及月球與地球的關(guān)系等入手；藝術(shù)類的可以從舞蹈、繪畫、音樂、表演幾個(gè)角度只要跟月亮有關(guān)即可。最后展示學(xué)習(xí)成果，把選擇課題相同的組放在一起“PK”。比如藝術(shù)組的同學(xué)尤其是音樂的同學(xué)，要求以對(duì)歌的形式進(jìn)行，但所唱歌曲中必須包含“月”，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組同學(xué)對(duì)的最多獲勝。整個(gè)活動(dòng)我只負(fù)責(zé)布置任務(wù)，擔(dān)任評(píng)委，剩下的全部由學(xué)生自己解決，這個(gè)過程很好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的理念，充分鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）重視雙基教育。

開放不等于有效，在中職語文課堂中加強(qiáng)“雙基教育”顯得格外重要。雙基即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。《大綱》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”雙基教育在中學(xué)階段強(qiáng)調(diào)的比較多，而中職學(xué)校則強(qiáng)調(diào)偏少，這種認(rèn)識(shí)是有失偏頗的。中職學(xué)校更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)雙基教育，這是非常有必要的。當(dāng)然中職學(xué)校的雙基教育應(yīng)該更有針對(duì)性。比如基本的應(yīng)用文寫作，簡單的“通知”、“啟示”、“求職信”、“自薦書”等。因?yàn)橹新殞W(xué)生的實(shí)際情況，他們往往很早就要踏進(jìn)社會(huì)，所以基本的口語交際能力尤為重要。具體可以從以下兩個(gè)角度著手。

1.適當(dāng)?shù)木毩?xí)。我校是幼兒師范學(xué)校，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我有針對(duì)性地布置了一些作業(yè)。除了少量的常規(guī)作業(yè)外，我還要求一年級(jí)的學(xué)生寫周記并規(guī)定最少字?jǐn)?shù)200字以上，內(nèi)容可以是摘抄文摘、讀后感、觀后感、心情感受等，以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然每次作業(yè)我都會(huì)認(rèn)真批改并輔以適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，一年下來同學(xué)們的寫作水平較剛進(jìn)校有了明顯的進(jìn)步。到了二年級(jí)下半學(xué)期開始學(xué)習(xí)《幼兒文學(xué)》，我設(shè)置了課前五分鐘的講故事環(huán)節(jié)，要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備，每天按照順序上臺(tái)講故事，而且要求必須脫稿。學(xué)期結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生評(píng)出選班級(jí)的故事大王給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。另外根據(jù)實(shí)際需要，我還要求我所帶班級(jí)的學(xué)生每人至少背誦20篇以上的幼兒文學(xué)作品，以兒歌為主。我利用自修課或者晚自習(xí)檢查，沒有完成任務(wù)的同學(xué)畢業(yè)考試不予通過。讓學(xué)生通過這些練習(xí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文化課尤其是語文的重要性。

2.上好口語訓(xùn)練課。中職學(xué)校的學(xué)生大多年紀(jì)較小，但卻很早就走上工作崗位，在這種情況下，人際交往就變得尤為重要，而要想很好地與人交流，最重要的莫過于口語交際。中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《語文》（基礎(chǔ)版）在每冊書中都配了許多實(shí)用的口語鍛煉內(nèi)容。但由于課時(shí)安排或者教師的種種原因，很少能在課堂上看到學(xué)生的口語訓(xùn)練，但如果能上好則可以收到很好的效果。比如我上說話課時(shí)，特意設(shè)計(jì)了模擬招聘會(huì)面試的場景，我就是面試官，要在本班級(jí)挑選兩名幼兒園老師到我的幼兒園工作，待遇優(yōu)厚，一下子激發(fā)了大家的積極性。面試的第一項(xiàng)是每人一分鐘的“自我介紹”，第二項(xiàng)是“才藝展示”。我先讓學(xué)生準(zhǔn)備十分鐘，十分鐘之后，我進(jìn)行面試。問題主要出現(xiàn)在“自我介紹”環(huán)節(jié)，很多學(xué)生表意不清楚，說話吞吞吐吐，過于緊張……最重要的是介紹時(shí)沒有重點(diǎn)，最后我都一一指出，這樣他們更加深刻地掌握了說話的技巧，學(xué)以致用是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。

（三）結(jié)合學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)興趣。

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)興趣。長期以來封閉的語文教學(xué)把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂上，束縛了學(xué)生的眼、耳、口、手和腦，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的有效性和趣味性。語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)掘語文課與專業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機(jī)結(jié)合起來，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如我在上《音樂就在你心中》時(shí)結(jié)合課后練習(xí)中的“你心中有音樂嗎？你喜歡那一種音樂？”稍加點(diǎn)撥，結(jié)合學(xué)生平時(shí)所學(xué)的音樂知識(shí)要求學(xué)生不但要說出喜歡那一種音樂舉出實(shí)例，而且要哼唱其中的一到兩首。學(xué)生一聽到唱歌，便馬上活躍起來，紛紛舉手發(fā)言，有的喜歡R&B風(fēng)格，有的喜歡民族風(fēng)，有的喜歡流行歌曲的……我鼓勵(lì)學(xué)生無論喜歡哪一種風(fēng)格，都大膽發(fā)言，并勇敢地唱出來，時(shí)間過得非常快，到下課時(shí)仍有學(xué)生舉手發(fā)言，課堂效果非常好。

2.抓住學(xué)生的特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)。中職學(xué)生活潑好動(dòng)，精力專注有一定限度，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以在課堂上搞一些豐富多彩的活動(dòng)來提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如對(duì)于《警察與贊美詩》的主旨分析，學(xué)生并沒有多大興趣。于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓大家分組來表演蘇比的5次犯罪過程，讓大家在表演中體會(huì)帶淚的微笑。大家表演得很積極，整個(gè)過程中笑聲不斷。緊接著我在對(duì)大家精彩的表演提出肯定的同時(shí)提出，導(dǎo)致蘇比悲劇的根本原因是什么？引發(fā)學(xué)生思考，大家展開討論，這樣就并不是為了表演而表演，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的表演和思考很快把握主旨是由于社會(huì)的黑暗，課堂教學(xué)效果非常明顯。

（四）多媒體輔助教學(xué)的恰當(dāng)使用。

多媒體輔助教學(xué)是把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，生動(dòng)逼真的音響效果、色彩鮮明的動(dòng)態(tài)視覺、靈活便捷的交互手段是多媒體教學(xué)的鮮明特征。這本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《洛陽牡丹》這篇課文，學(xué)生都知道牡丹美，可絕大多數(shù)學(xué)生都未見過牡丹，更別說去過洛陽了。于是我借助PowerPoint課件的形式從網(wǎng)上搜集各種顏色的洛陽牡丹和洛陽牡丹節(jié)的盛況，展示洛陽牡丹之美。緊接著我提出：但是本文的作者張抗抗并不僅僅喜歡牡丹的顏色之美，那么她真正喜歡牡丹的什么呢？導(dǎo)入新課，并設(shè)下懸念，直到最后解開謎底，喜歡它“卓爾不群”的內(nèi)在美。這樣同學(xué)們通過多媒體輔助教學(xué)對(duì)課文的重難點(diǎn)都較快較準(zhǔn)確地把握住了。

總之，中職學(xué)校教師要在課程改革的大背景下，改變傳統(tǒng)的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，給相對(duì)沉悶的中職語文課堂注入活力，真正創(chuàng)建高效開放的中職語文課堂教學(xué)。

［1］中華人民共和國教育部.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱［M］.人民教育出版社，2000.

［2］黃巧玲.語文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試［J］.安徽教育，1980，（09）.

［3］余迅.語文多媒體教學(xué)策略的研究［D］.桂林：廣西師范大學(xué)，2001.

［4］林國蘭.中學(xué)語文現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考［J］.科技信息，2011，（10）.