試論高校網絡教學新模式的構建

虞梅

21世紀是計算機、通訊和網絡三大技術迅速發展的時代。各項網絡基礎設施迅速普及發展，上網人數和上網范圍呈現出激增態勢。這給我國高校教學改革帶來新的平臺和渠道。一些高校正在開始或已經開始研究實施網絡教學模式，開設了一些相關的網絡課程。此外，高校配合網絡教學模式建立校園網、教學網站等，網絡教學初具模型。但在具體實施過程中面臨不少問題和困難。要優化網絡教學模式，充分利用該模式的時效性、共享性、交互性和個性化等特點，使高等教育與網絡技術更好地結合，既是科技發展的必然趨勢，也是新時代發展的必然要求。

一、網絡教學模式概述

當前，我國高校網絡教學模式一般分為基于學校局域網的多媒體教學模式和基于互聯網的網絡教學模式兩種。前者教學流程主要由教師事先把準備好的教學視頻或者材料放入教學服務器，學生在視頻點播系統中進行自主學習。該模式下的學生學習是一種自主學習模式，學生是學習的主體，也是信息的主動加工者。在此模式下，教師根據教學大綱來制定教學內容和教學計劃，學生借助多媒體教學手段自我學習。局域網多媒體教學模式具有很多優點：充分發揮了多媒體的優勢，充分整合教學資源，提供科學的教學測量手段。互聯網教學模式是由教師把教學課件等掛在網絡服務器上，學生通過網絡進行注冊方可進入。雖然師生所在地點不太，在線時間不同，但他們之間可以實現互相交流和溝通。在該模式下，學生可以自由選擇時間地點學習，可以選擇自己喜歡的學習內容，可以選擇自己喜歡的教師。這種基于互聯網模式下的教學模式可以采用多種教學方式，如“一對多”、“多對多”、“一對一”、“個別學習”等模式。該教學模式的特點即教學實際操作者必須具備網上教學的能力，發揮教師在該教學模式下的主導性作用。學生要具備網上學習能力，才能真正成為學習的主體。相較于傳統教學模式，該模式具有師生互動、互補的特點，學生是學習主體，強調學習的自主性，利于培養和提高學生的主體意識和信息素養，學生按照自己喜好、學習水平、自身特點等積極主動地提高自身的綜合學習能力。

二、高校網絡教學現狀及不足

當前，科學技術日益更新，獲得了不小的進步和發展，其中的網絡技術和通信技術已經普及到我們生活中的方方面面。網絡教學為高校教育教學產生深刻的影響，學生的學習形式和態度都隨之發生了根本性變革。作為新時代的科技產物，網絡以其方便、快捷、靈活等多個優點贏得了人們的關注和喜愛，改變了人們傳統的思想方法和學習方式。充分利用網絡教學優勢，發揮優化教育教學的多種特性和優勢，能真正提升學生的整體素質，有利于提高高等教育的教學質量。但是，網絡教學還存在一些不足和問題：

首先，高校網絡教學的定位問題。由于網絡教學模式在我國仍然屬于較新的模式，人們對于它的定位還不夠準確，到底是把網絡教學作為傳統教學的替代品還是只是把網絡教學手段作為教學中的輔助手段？答案目前還不確切。因此，當前網絡教學尚在嘗試階段，傳統教學模式仍是主流。其主要原因在于網絡教學模式定位尚待繼續探討。

其次，高校教師教學理念并未實現根本轉變。網絡教學模式的建立與實施并非簡單的模式轉變，它涉及到教學觀念和教學模式的根本性變革。但是，當前很多高校的教師并沒有從根本上轉變教學觀念，網絡教學模式中傳統教學觀念仍然根深蒂固，現代教育技術和網絡教學觀念并沒有真正滲透和應用其中。有些高校只是把現代教育技術手段運用到傳統面授教學過程中，網絡教學效果尚不明顯。

再次，高校網絡教學形式還不豐富。網絡教學作為新生事物，必然面臨很多困難，如網絡教學資源非常有限，視頻音頻效果不佳，教學資源更新速度偏慢等等。此外，還有些高校的網絡課件設計水平不高，影響教師教學效果。

最后，高校網絡教學缺少科學可行有效的評價功能。高對校網絡教學效果評價必須建立科學可行的評價體系。傳統教學模式已經有相應的評價體系，作為新生事物的網絡教學模式目前更多地關注其實施建立過程，評價體系建設和評價手段運用相對滯后。當前的網絡教學評價方式主要為客觀題和簡答題形式的主觀題，僅依據學生給出的答題予以評分，相關分析性評價缺乏，這樣既不利于考查學生解決問題的能力，還會影響學生的學習積極性。

三、構建高校網絡教學的新模式

鑒于當前高校網絡教學模式的現狀和存在的不足之處，筆者認為，首先要搞清楚網絡教學模式的核心內容——以學生“學”為中心，正確認識并處理好網絡教學模式下教學各因素之間的關系，如說學習者和媒體的關系、學習者和教師的關系、學習者和學習者的關系。還要認識到網絡教學的優勢和不足之處，如網絡教學的資源呈多元化的趨勢，教師由主動傳授知識逐步轉變為適應學生索取知識等。缺點為：教育信息控制的主動權完全交給學生，師生心靈交流少，甚至有些學生產生一定心理問題。因此，對網絡教學不能盲目使用，而是要認清利弊，發揮優勢，避免劣勢，構建有效的網絡教學新模式。

首先，要準確合理的定位網絡教學模式。針對當前很多高校對于網絡教學在整個教學模式中的地位不夠清晰的現狀，高校必須盡快正確的定位網絡教學模式。筆者以為，網絡教學絕不是傳統教學模式的替代品，而是傳統教學課堂的有效輔助手段，因為傳統課堂還具有教學優勢，網絡教學只是為師生提供了一個新的交流方式而已，我們不能恣意夸大網絡教學的優勢。因此，在這種定位的正確引導之下，高校網絡教學注重師生互動性的特點表現出來，以點代面，先易后難，多批次多層次地開展網絡教學。

其次，高校教師教學觀念必須盡快根本性的轉變。網絡教學應該具有信息容量大，滲透性強，多媒體，無形化的特點，這就要求教師不僅要改變教學手段，更要從思想上、觀念上轉變教學意識，努力適應數字化和網絡化教學模式。要提高教師現代教育技術運用能力，提升網絡組織協作能力，逐步建立教師與學生之間相互平等互相信任的新型師生關系。

再次，高校要加強對于網絡教學資源的開發和建設，做好相應的評價體系建設。高校校際間應相互借鑒各自成功經驗，開展交流與合作，實施多樣化網絡教學資源建設。包括內容多媒體化，交互方式多樣化等。網絡教學資源應該有學習導航系統，使得學生在應用的過程中能夠順利操作。此外，高校還應該針對這些網絡教學資源的學習效果等建立一個評價體系，有利于維護學生學習興趣，確保學生學習質量的提高。因此，高校要不斷建設與完善網絡教學，建設網絡交互式教學，提升學校的硬件和軟件設施，實現資源共享，建設完整的數字圖書館，讓教師能夠充分的利用此平臺，提高教學質量。

四、結語

現代化網絡技術發展為我國高等教育改革提供了新平臺，在高校教學中的作用將變得越來越突出。但是，我國高校當前的網絡教學還處于試點階段，其未來發展將為我國高等教育的改革提供更好的發展環境和條件。高校應該緊緊抓住這個網絡技術的強大生命力和優越性，大力推廣網絡教學模式，并進行正確定位，使得這樣一個仍然處于進行中的改革主題能夠順利推進，讓計算機、信息與通訊技術對高校的教學產生根本性的影響。高校要探索出一條構建科學合理可行的網絡教學模式體系，充分尊重學生的學習自主權，重視培養教師的網絡教學能力，轉變教師的教學觀念，多渠道的開發建設豐富的網絡教學資源，為網絡教學模式的進一步完善添磚加瓦。

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