高職院校學生音樂素養提升策略探析

陶婷婷

高職院校學生音樂素養提升策略探析

陶婷婷

摘 要：音樂藝術教育的功能是其他教育方式所無法替代的，但是目前高職學生受種種因素的影響，音樂素養普遍較低，直接影響著學生整體素質的提高。如何提升高職學生音樂素養就成為一個亟待解決的課題。

關鍵詞：高職；音樂素養；現狀；提升

陶婷婷/湖北交通職業技術學院教師(湖北武漢430079）。

隨著教育改革的不斷深化和社會的發展，對人才綜合素質的要求也不斷提高。高等職業教育以向社會輸送大批全面發展的高素質技術型人才為主要任務。因此，加強高職學生的藝術素養十分必要。在高職高專院校中開展音樂教育對于開闊學生視野、豐富文化知識、提高審美品味、加強道德修養、啟迪智慧、誘發創造力都有積極的作用。

一、音樂素養教育的重要性

音樂是一種情感藝術，它通過強烈的藝術感染力和鮮明的音樂形象，生動地反映和影響著人的思想感情。健康的音樂作品蘊涵的政治思想內容、倫理道德能使心靈得到凈化、人格得以完善，進而達到較高的精神境界，促進個性向著完善和優化的方向發展。如，學習歌曲《蘇武牧羊》，教師結合歌曲講述蘇武歷盡艱苦，爬冰臥雪、風餐露宿，守持漢節十九年的歷史故事，激勵學生崇高的民族精神；學唱歌曲《團結就是力量》可以培養學生的團結協作意識；欣賞《黃河大合唱》，可以從洶涌澎湃的旋律和氣勢磅礴的歌詞中，回顧抗日戰爭時期中國人民所遭受的深重災難和決心團結一致奮起抗爭的歷史，激發學生的愛國熱情。因此，通過音樂素養教育能夠提高學生的審美品位，形成高尚的情操，同時對于思想道德品質與紀律等方面的教育具有潛移默化的作用。教學中多讓學生接觸藝術性、思想性強的作品，是對學生進行思想政治教育的最佳方式之一。同時，在學生欣賞或演唱作品時，會努力理解作品意境，以超越語言和文學層次的理性認識，使形象思維和邏輯思維相結合，提高了學生思考問題、理解問題的視角、層次、深度和邏輯性，使學生的觀察力、理解力、想象力、應變力和創造力等都得到了全面鍛煉和發展，所以，音樂素養教育能開拓思維、激發靈感、開發潛能，促進智能的發展。提高學生的綜合素質首先要提高他們的音樂素養。

二、高職院校音樂素養教育現狀

高職院校教育機制隨著經濟的發展、時代的前進，其自身也日趨完善，由傳統的教育模式逐步轉向更加合理的、符合新型人才培養的現代化教育方向。雖然教育理念有所改變，但還不夠開放，還存在著滯后的現象。受就業機制和傳統技能教育模式的深刻影響，我國的高職音樂素養教育體制還存在著很多問題，在很大程度上制約了大學生音樂素養教育的發展。

根深蒂固的高考制度及教育模式很大程度上限制了教育的開放性，制約了音樂教育的發展。目前，我國許多地區的大部分小學和初中低年級都開設了音樂課，但是由于分數、升學等實際問題，音樂教育本身被忽視，課程表上的音樂課形同虛設，即便是上音樂課，也很少有音樂基礎知識的傳授，普遍的授課方式為老師唱一句，學生學一句，一節課下來，學生學不到什么知識。在很多農村中小學，音樂教育更是被當作“副課”、“雜課”，有的根本沒有音樂課，或者在安排完主課之余安排一兩節音樂課，也沒有專業的音樂教師授課，而由語文或數學老師代課，像一些音樂教學設備，如鋼琴、電子琴或腳踏風琴對他們來說更是無稽之談。到了初中高年級、高中乃至大學階段，更是受到升學壓力和學業壓力等各種因素的影響，音樂素養教育基本中斷，這種情況造成高職院校的學生音樂素養教育程度參差錯落，大部分學生缺乏系統的音樂基礎培訓，欣賞力普遍低淺，審美品位亟待提高。

另外，在高職院校，音樂教育也存在不足之處。音樂課程并不屬于主干課程，不受重視，學生在進入高職院校學習后，往往重視專業學習和技術技能訓練，而忽視對音樂素質的提高。據調查，除了音樂專業高職院校或有音樂專業的高職院校外，大部分的普通高職院校只開設了音樂選修課，而且，不少高職院校音樂教學設備和師資條件不充足，使得音樂課的課時少，音樂教育程度淺，教學質量不高，致使學生失去學習音樂知識的積極主動性，放棄了對音樂知識的學習。這些因素也影響了高職學生音樂綜合素質的培養和提高。

再者，高職院校中現行的音樂課程大多數沒有從實用性、合理性出發，內容貧乏、單調，知識面狹窄且教學內容專業化，不能將音樂教學與其它學科教學緊密結合，課程之間缺乏內在聯系和循序漸進的層次，忽略了學生的個性要求，造成音樂課程設置不合理，脫離了教學實際和培養目標。而且，第二課堂的開設也存在許多現實困難，教師要想在音樂教學上有質的突破還存在著許多障礙。

三、提升高職院校學生音樂素養教育的具體實施

（一）加強師資建設，改進課程設置

各高職院校的教育教學工作者和教學管理部門應加大音樂教育工作的力度，切實保證充分的教師人員、完善的教學條件、合理的課程設置。首先，應優化師資隊伍，高素質的音樂教師隊伍是高職院校提高音樂素質教育的核心，高職院校應根據教學需要，對現有的音樂專職教師進行培訓，多層次、多渠道、多形式地為高校培養一支具有較高思想素質、良好敬業精神、有一定音樂專業水平和較強音樂教育能力的專業教師隊伍，充分調動廣大藝術教師的積極性，完善教師的培訓和進修制度，建立教師教育科研機制，提高教師的學術素養和研究水平，只有具備這樣高素質、高修養、高水平的教師隊伍，才能更好地把音樂素質教育“育人”的目的充分體現出來。其次，學校應根據音樂教學和音樂活動的需要，設置專用的教室和活動場地以及完善的教學設備，以確保各項音樂活動的正常開展和良好的課堂教學效果。再者，高職院校的音樂課程需要有一定的系統性和邏輯性，應結合高職人才培養目標，設計合理實用的課程內容。例如，在全校范圍內除了開設音樂基礎理論課程外，盡量還開設一些音樂技巧訓練類的選修課程以及表演類的音樂實踐課程。通過一系列的學習和實踐，學生不僅能夠掌握統的音樂基礎知識，而且在音樂藝術能力上也可有所進步，為其今后藝術修養的形成奠定基礎。

（二）利用現代信息技術，提高音樂課堂教學質量

現代信息技術飛速發展，多媒體技術對綜合性很強的音樂課起到了尤為重要的作用。音樂作為最富有情感的藝術，只有創設一種與音樂情境相和諧的環境、氣氛，才能緊緊吸引學生，使他們的情感隨著音樂的發展產生情感共鳴，感悟音樂藝術中的特有情感魅力。在音樂教學中巧用信息技術，能夠創設更好的課堂氣氛，更大的激發學生的學習興趣，使學生主動參與到學習中來，達到更好的教學效果。在教學過程中，教師通過作品的鮮明藝術形象，誘發學生情緒，營造美感環境，產生共鳴效果。運用多媒體制作優美的畫面，能幫助學生理解音樂情緒，調動學生的內心情感，使他們融情于音樂藝術之中。音樂教材的教學內容主要是以音樂及相關的知識為主，而對與之相關的藝術介紹較少，而多媒體系統可儲存和處理的信息量較大，教師可以根據需要搜集課堂教學所需要的各種藝術資料信息，并把這些信息掃描進電腦進行適當的編輯處理，這樣就可以在課堂上得心應手地使用，既豐富了音樂教學內容，增加了課時容量，又拓寬了學生的音樂審美視野，使音樂課更加豐富多彩。

多媒體用于音樂教學是現代教育的必然趨勢。充分利用多媒體，使課堂教學更加生動有趣是音樂教師將必備的素質。多媒體的加入，給教學方法提供了可能的廣闊空間，它以圖、文、聲、像并茂的形式，突破了傳統教學在時間、空間上的限制，使學生的聽覺、視覺得到了完美體驗，通過豐富多彩的畫面、悅耳動聽的音樂，把原來抽象難以理解的理論知識變得生動形象，擺脫了枯燥乏味，從而更易被學生接受，多媒體技術與音樂教學的有機結合最大限度的激發了學生的興趣、開拓了他們的音樂視野、促進思維發散，調動學生積極性，培養學生想象力，從而提高課堂教學質量。

（三）組建藝術團體，豐富第二課堂

高職院校可根據自身的實際及學生的特長，組建不同類型的藝術團體，如合唱團、舞蹈團、管樂隊、鑼鼓隊、軍鼓隊等，這些藝術團體是學生課余文化活動的組織，也是進行音樂素養教育的重要載體。通過藝術團體使學生們有組織地進行音樂活動，能夠豐富校園文化，又在活動中開發了學生的表演潛能和創造潛能；學生既可以學到更廣闊的音樂知識豐富音樂視野，又從中體驗到音樂給他們帶來的快樂，培養了學習興趣。另外，還可有計劃地組織高職院校文化藝術節等各項活動，校園文藝活動是反映大學生精神面貌的亮點，也是校園文化建設的組成部分，積極組織學生參加文藝活動不僅能培養學生對于文藝的關注和熱愛，促進學生對學校的了解，增加各高校之間的交流與溝通，增進師生之間的感情，還能激發學校進行音樂教育的積極性和學生熱愛音樂的熱情，不斷培養高職院校良好的音樂文化氛圍。

（四）開展教研活動，實現資源共享

無論任何一項工作的開展都需要從實際中總結經驗，才能不斷地提高更好地發展。因此，高職院校的音樂藝術教育也應該建立良好的教研機制，定期開展教研活動進行討論交流，以便及時發現音樂藝術教學中產生的問題并有針對性地解決問題。高職音樂藝術教育工作者不僅要與本院的教師開展專題討論，同時也要加強與兄弟院校的聯系，做到互通信息、資源共享，從而能夠及時地掌握最新的音樂藝術教育理念和知識，加快推進高職音樂藝術教育的發展。

（五）豐富學校音樂資料庫的建設

學校圖書館對基礎學科的資料儲備比較豐富，而對于音樂學科方面相對缺乏。作為音樂教育工作者，可向管理部門建議設立音樂窗口，并在圖書音像資料儲備的相關內容方面提供詳細合理的意見。同時，還可以利用校園網絡數字平臺建立相關的音樂網站，便于師生交流討論，也方便學生收集查閱，拓寬他們的音樂文化視野。

高職學生的音樂素養教育既要從我國高職院校的實際特點出發，又要考慮音樂的學科特點，堅持“以人為本”，在教育實踐中充分發揮音樂教育的審美功能、創新功能和實踐功能，培養全面發展的高等技術應用型專門人才。

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[1]李麗.高職院校音樂藝術教育現狀分析[J].教育與職業，2006，(6)

[2]王愛紅.在高職人才培養中通過音樂教育貫徹素質教育[J].成人教育 201l，（3）

中圖分類號：G642

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1671-6531（2012）11-0138-02

：何 巖