就業導向下中職語文口語教學探析

謝劍飛

（廈門市海滄職業中專學校，福建 廈門 361026）

就業導向下中職語文口語教學探析

謝劍飛

（廈門市海滄職業中專學校，福建 廈門 361026）

近年來以就業為導向的職業教育逐漸被社會大眾接受和認可，除了過硬的專業技能外，良好的口語表達能力對中職生職業生涯的發展具有重要意義。本文從目前社會現狀、口語重要性和改革措施等方面進行了探析。

中職語文；口語教學；語文

語言交流是現代社會中不可缺少的交際工具，與生活各個方面都具有非常緊密的聯系，是人們充分交流情感的載體，是人和人之間溝通的橋梁，是人綜合水平和素質的重要體現。對于同一件事情，有的人能夠簡潔明了清晰透徹的講清楚，有的人卻啰啰嗦嗦、講得一塌糊涂。作為以就業為導向的中職學生，良好的口語表達能力更是已經成為影響其就業、生存、實現自身職業規劃的核心條件之一。對于口語表達能力差的人，他們并非是“笨”，而是沒有經過系統的學習和培養，對于“說”這個方面不敏感、不注意、不清楚。因此，培養中職學生的語言應用能力，特別是口語相關能力是中職語文教學中的核心任務。探索符合中職生的教學方案和方法，是每一個中職教師不懈努力的目標。

一、中職生口語現狀及思考

隨著大學教育的普及開來，多數學生都更傾向于選擇看似社會認可度比較高的的大學教育，而忽視不被主流價值觀所看重的職業教育。然而，隨著我國國民經濟的持續快速發展，國家對技術型人才需求量不斷增大，技術型專業人才成為國家經濟穩定發展的根基。職業院校以其突出的技能性和明確的專業指向性為辦學特色，培養的學生雖然“低學歷”，缺“高能力”，受到企事業單位的青睞。因此，職業院校的學生就業前景并不堪憂。然而，卻總有一些專業技能還不錯的職業學校學生難以獲得好的工作機會、甚至難以找到工作踏入職場。這是為什么呢？可能造成這種情況的原因眾多，但其中一條原因卻十分具有普遍性，那就是：學生的口語表達能力制約了學生職業生涯的發展。

國家人事部原考錄司提供的一份材料表明，求職面試語言獲得高分的前提是：言語準確、簡潔流暢、音色上佳。相反，言語不清、冗贅、雜亂、音色欠佳是面試語言的大忌。求職面試能否成功，與語言的表達能力及表達的技巧等方面也是密切相關的。而現在中職院校的學生口語能力普遍比較低：在朗讀時常出現聲音細弱、語速不適、停頓不當、連續音變失誤、語調生硬等問題；在被提問或上臺表述自己的觀點時，因緊張常出現：心慌意亂、喉嚨發緊、聲音發抖、表情尷尬、出汗臉紅、不敢正視聽眾、搔頭摸耳、說錯了吐舌頭等生理或心理反應。以致我們往往會遇到這樣一種尷尬的情況：不少語文筆試成績好的學生在招生、招工面試時，或面紅耳赤、詞不達意，或抓耳撓腮、儀態欠佳，引起用人單位對語文成績的懷疑。這種情況不得不引起語文教育工作者和職業院校領導的深思。

探究產生上述問題的原因，主要有以下幾點：（1）中職生語文基礎較差，一般都是文化課程成績相對差的人才會選擇中職教育；（2）學校培養機制不盡完善和健全，對學生口語表達能力的培養缺失；（3）應試教育制度重視成績、輕人文關懷，忽視語言的口語應用；（4）生活環境和家庭結構的影響，生長在偏遠的農村、獨生子女等都可能影響其口語表達能力；（5）現代社會傳媒的影響，隨著網絡媒體和其他傳媒的發展，使學生容易在良莠不齊的資訊中迷失，在虛擬社區平臺中沉迷，最終影響口語表達能力的發展。

二、中職語文口語教學的意義

當代社會生活節奏飛快，競爭壓力巨大，對于剛剛步入或即將步入職場的學生來說，擁有良好的語言表達能力則具有更重要的意義。是昂首闊步、面帶自信和微笑來迎接激烈的競爭，用得體的俐齒伶牙來從容地展示自己，還是垂頭喪氣、畏首畏尾、心存恐懼的走向舞臺，用木訥的話語詞不達意的來論證自己的能力？大家心中自有分曉。良好的語言表達能力是一個人智慧、能力和素質的體現，同時又是能幫助其在各個方面提高的一個重要的媒介。

1.加強口語訓練是個人生存發展的需要。人具有社會屬性，語言是人類溝通和交流最基本的媒介，是人們彼此之間不可或缺的工具。優勝劣汰，適者生存。在當今社會，語言表達能力已然成為了一種必備、必須精煉的技能，木訥、不善言談的人在起跑線上就輸給了別人。

2.加強口語訓練是增強學生綜合素質的需要。中職學校學生將來都是要服務于社會第一線的，其綜合素質對于企業的生存和發展至關重要。而用人單位在面試時，經常把一個人說話是否大方得體、流暢無誤、準確完整、條理清晰作為評判其綜合素質的重要指標。學校加強對學生口語能力的培養，增進學生的口語能力，就等于給學生職業生涯的發展增加了絕佳的砝碼。

3.加強口語訓練能夠增強學生寫作能力的提高。語言表達能力包括兩種，一種是口語表達，一種是書面表達，兩者是互相促進、共同進步、相輔相成的。在現實生活中如果能夠具有好的口才，稍加潤色用筆記錄下來就是不錯的書面文稿。應聘工作時通常都是向用人單位先投遞簡歷，這其中大有學問。為什么有的還算優秀的學生投遞了數封簡歷都石沉大海，有的學生卻能夠百發百中、屢屢獲得面試的資格呢？這就是簡歷的設計遣詞用句造成的差異，寫得一手好文章在現代社會中絕對會讓學生在競爭中處于優勢，提升其個人價值。

三、中職院校口語能力訓練原則

既然口語能力在現實中具有如此重要的意義，那么在教學生活中，該如何提高中職院校學生口語能力呢？當前情況下多數中職院校培養機制著重于技能方向，特別是對于理工科專業，語文教學本來就被當做“雞肋”，在這樣的背景下，該如何去訓練學生的口語技能呢？

教學方法可以千變萬化，但是原則原理卻始終如一。筆者認為最重要的原則包括以下幾點：

1.情意性，就是口語教學過程要喚醒學生對母語的親切感和熱愛，讓學生在自我認同的情況下進行學習。興趣是最好的老師，對語文充滿著感情的自主式學習和蒼白無力的說教式灌輸效果一定相距甚遠。情感、態度、價值觀在掌握新知的過程中起著非常重要的作用，喚醒學生言語生活的主體意識，讓學生逐漸體會語言的美，讓語言成為學生享受。

2.實踐性，顧名思義就是語言是應用的技能，不能把其束之高閣當成高不可攀的陽春白雪去欣賞，而應當學以致用，虛擬現實情境，在實踐應用中不斷領悟和體會。

3.參與性，在課堂教學“一對多”的模式下，學生參與程度的高低決定了課程的成敗與否。有的外顯開朗的學生可能善于與老師同學進行課堂互動，有的同學卻任憑老師怎么講，我都“風雨不動安如山”，沒有參與進課堂的教學活動中來，這樣的教學活動也就流于形式了。培養學生的口語能力要充分發揮學生的主體作用，給他們自由，提高其參與性，讓他們在教師引導下去發揮。

四、中職院校口語能力訓練方法

課堂教學中可以采用的方法多種多樣，主要包括情景設置法、心理疏導法、課前演講法、閱讀訓練法、合作探究法、辯論練習法等等，我們簡要的介紹其中幾種。

（一）情景設置法

隨著新課程改革，“情景教學”成為炙手可熱的一個詞匯，我們所講的口語表達本來就是直接服務于生活的，更要注重“情境性”。情景教學可以模仿創設出一個情境，讓學生深入其中，體會當事人當時的感情，思考領悟該如何面對當下的情境。經歷了長期模擬情景教學的訓練教學，學生在面對真是的情況時才能夠從容不迫的恰當應對。

針對職場生活中可能發生的種種情況，教師也可以帶領學生進行專題訓練。可以創設出應聘、銷售、導游、匯報等等情境，還原真實場景，在情境中給學生“出考題”、“出難題”，讓其及時的做出反應。

“‘你覺得我們企業為什么要聘用你？’‘為什么別的商家供貨價格會更低？’‘導游，我要投訴，我對強制購物非常不滿！’……”在經歷了各種真實的職場問題情境后，中職生能夠提高語言表達能力、掌握更好地應對措施，在情境教學中百煉成金。

（二）心理疏導法

學生表達能力差在很多情況下是心理因素造成的，如自卑心理，不敢講話；世故心理，講不講話無所謂；孤僻心理，就是不想講話……因此，摸清楚學生不講話的原因，搞好心理疏導是培養學生口語能力的前提和基礎。

教師的職責是教書育人，教授知識只是停留在一個較低的層次，更深層次是育人。發現學生語言表達是由于心理問題造成后，教師應該給學生予以積極的關注，然后對癥下藥。如果學生自卑，那么就引導其關注自身的積極面，幫助其發現自身的閃光點，讓學生在教師的眼中找到自信；如果是世故心理，就要讓其意識到口語表達能力在其將來社會生活中的重要意義，現在講不講話一定對將來會產生巨大影響，激發其學習動機……總之就是更具學生的不同狀況，對癥下藥，用心關懷學生，給與其正確的幫助和指導。

（三）課前演講法

其實這種方法在現在各級學校教育中已經被廣泛的應用到。利用課前短短的幾分鐘，讓學生站上講臺，面對著下面所有的同學公開講話。可以講自己的夢想、職業規劃、自己的家庭等等，只要是站上講臺就是一種進步。雖然每次只有課前短短的幾分鐘，但是長期堅持下來，同學們將受益匪淺，口語能力和膽量獲得提升。

具體的方法還包括閱讀訓練法、合作探究法、辯論練習法等等，相關的材料很易找到，在這里就不再展開一一贅述。只要綜合運用各種方法、長期堅持下來，相信學生的口語能力將獲得質的提升。

[1] 黃挺.淺析“以就業導向，以能力本位”的中職學校語文口語教學[J].現代企業教育，2008，6.

[2] 周菊.中職學生口語表達能力培養探微[J].欽州學院學報，2008，6.

Employment-oriented Spoken Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools

XIE Jian-fei

In recent years, employment-oriented vocational education is gradually accepted by the public.Aparting from excelled professional skills, excellent oral language skills is also of great significance to secondary vocational school students’ career development.

secondary vocational school Chinese course; oral Chinese teaching; Chinese

G71

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1008-7427（2012）08-0048-02

2012-05-22