對我校體育教學中大學生心理因素的探討

楊繼宏

（安徽理工大學 體育部，安徽 淮南 232001）

對我校體育教學中大學生心理因素的探討

楊繼宏

（安徽理工大學 體育部，安徽 淮南 232001）

對教學中學生的心理情況進行研究，找出了搞好體育教學的方法、步驟，對學生的學習動機、興趣、收獲進行分析.得出了動機的培養和激發是搞好教學的基礎，確定新穎的教法是搞好教學的關鍵，加強程序教學和信息反饋是搞好教學的保證.

反饋；動機；心理因素

1 問題的提出

體育課是高校學生必修的基礎課，也是實現學校體育目的與任務的基本途徑.因此，如何提高體育課的教學質量，是高校體育教師值得研究的問題.隨著體育教學改革的不斷深入和發展，單純的研究身體素質、技術、體能等，已遠遠不夠，必須加強學生的心理研究.本文就這一問題進行了分析與實驗，不僅找出了學生學習差的原因，同時也為今后更好地搞好體育教學奠定了良好的基礎.

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

安徽理工大學大一、大二部分不同專業的大學生1040人，其中男生500人，女生540人.學生年齡在18—21歲之間.

2.2 研究方法

采用問卷和調查訪問法.設編了3個欄目，分別為學習動機、學習興趣、學習收獲，共編了13個試題，其中動機試題3個，興趣試題5個，收獲試題5個.在學生填表前我們先做了講解，以便學生理解消除顧慮.依據學生的填表請況，進行分析及統計比較，從中找出一些規律性的問題.

3 研究結果

3.1 學習動機

在設計的內容中，學生填寫差異很大，說明其動機是不同的.心理學知識告訴我們，動機與結果是緊密聯系的，不同的動機產生不同的效果，只有了解學生的學習動機，才能達到預期的教學目標.調查中一些學生對體育課持輕視態度，認為體育課是必須上的，上體育課只是履行義務.還有的學生認為身體好，可以不上體育課.在這方面男生占13%、女生占17.1%.還有一些學生對體育的目的、意義缺乏認識，抱著玩的態度來進行學習，因此，學習的效果一般，收獲也不大.在這方面男士占30.4%、女生占29.1%.再有一些學生認為體育課能增進健康，通過體育課能學會幾種鍛煉身體的方法，認識到學校體育的意義，能夠樹立正確的學習動機，學習的收獲也最大（見表1）.

表1 學習動機調查請況表

3.2 學習興趣

調查學生的學習興趣，可以使教學內容的安排更加切合實際.在問卷中學生填寫了自己較喜歡的項目和不喜歡的項目，從表2中可以看出喜歡素質練習的學生較多，其原因是想通過此練習，達到增強體質，使自己的身體更健康.技術動作學習也是非常喜歡的項目，原因是學生想通過此項練習，學會鍛煉身體的方法，而且，技術動作本身具有一定的新穎性和吸引力，因此學生感興趣.調查中表明男生不喜歡集體練習，這與該項練習有約束性、負荷小、形式單一、缺乏新穎性、無興趣等有關.同時男生好動也是不喜歡集體項目的原因.女生則與男生不同，女生較喜歡集體項目，不喜歡自由練習，原因是女生有依賴性，單獨練習害羞.對體育常識教學，學生只想得到一般性了解，不愿意占過多的時間.對比起來看，對體育課中練習感興趣的人數占多數.

3.3 學習收獲

根據動機、興趣的調查，在一年多的教學實踐中，緊緊抓住學生的動機和興趣，有針對性的進行教學，效果良好.測試中有85.5%的學生感到收獲較大，收獲較小的學生只占14.5%（見表 3）.

表2 學習興趣調查統計表

表3 學習興趣調查統計表

4 分析

4.1 正確培養和激發學習動機是搞好教學的基礎

學習動機是直接推動學生學習的一種內部動力，它是一種學習的需要.根據這一特點，著重對學生講授體育鍛煉的作用，以及對人體的影響，讓學生真正認識到沒有良好的身體是不可能完成大學的專業學習任務的.要教育學生正確對待體育課，在每一節課前教師要明確課的任務、目的，讓學生懂得其作用，學生只有明確了課的目的，對課中的各種練習才能產生興趣.教學中為避免課的內容枯燥，要力求教學方法的新穎，創設一定的問題情境，同時要隨時觀察學生的情緒，注意運動負荷的合理調整.學生通過這樣的學習，不僅增強了體質，而且掌握了身體練習的方法，激發了正確學習動機，調動了學生的學習興趣.

4.2 研究教材特點，根據學生的實際來確定新穎的教法是搞好教學的關鍵

作為教師首先要對所教的教材非常清楚，每一學期安排哪些內容，這些內容如何搭配才好，每一教材具有哪些特點等，都應作細致的研究.安排教材的內容一定要根據學生的實際情況，針對學生的特點妥善安排教法，要做到新穎、直觀、多樣、趣味、啟發性等.對學生要做到區別對待、因人而異.素質好、能力強的學生在要求上可以提高標準，相反，素質差、能力低的學生在要求上應降低標準.同時加強輔導、增加他（她）們的取勝信心，對學生的點滴進步都要給予表揚和鼓勵，使其學習的興趣不斷加強.

4.3 搞好程序教學，加強信息反饋是搞好教學的保證

進行程序教學和信息反饋，實際上就是更好地研究學生的心理情況，以便把握體育課的教學.學生在學習的過程中，會受到各種因素的干擾，因此，教學的實際效果往往與預期的目標不相吻合，而程序教學便是最好的解決方法.搞好信息反饋，對提高動作質量有很大益處.教師在利用程序教學和反饋控制時，主要采用以下幾種方法：

即刻反饋控制：教師采用觀察法和詢問法的等，了解學生的表情，聽課是否注意，動作完成是否準確.詢問學生完成動作的本體感覺和肌肉感覺等，隨時調整自己的教法.

延時反饋控制：通過課堂測驗，課后作業來了解學生的學習情況.從中獲得延時反饋的信息，為下次課做好準備.

教師學生的自身反饋控制：教師的自身反饋有助于教學質量的提高.學生的自身反饋有助于學習效果的改善.在這方面教師應幫助學生搞好信息反饋.

5 討論與建議

5.1 掌握學生的心理因素并進行細致的分析、研究，是搞好體育教學質量的重要因素.

5.2 培養學生正確的學習動機、激發起學習的興趣，是搞好教學的基礎.學生有了正確的學習動機，才能激發起學習的興趣，才能獲得較好的學習成績，三者緊密相關.

5.3 根據學生不同的心理狀態，采取了與之相適應的、新穎的教法措施，是搞好體育教學的關鍵.

5.4 程序教學和反饋控制對心理研究起到良好的促進作用，是搞好教學的保證.

5.5 高校體育教學必須向科學化方向發展，要利用先進的設備教學，并對體育教學進行多方面研究，這便要求體育教師不斷地提高自身的教學素質，把新技術、理論、科學運用到體育教學中去.

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1673-260X（2012）03-0143-02