中職院校學前教育專業人才培養的問題及對策

摘要：近年來隨著人們對學前教育的日益重視，學前教育專業隨之成為熱門專業，在當前學前教育事業大發展的熱潮中，中職院校如何提升辦學水平，為社會培養更多的學前教育專業人才已成為其需要認真思考的一個問題。本文主要對中職院校學前教育專業人才培養的問題和中職院校學前教育專業人才培養的對策方面進行探討，以期提高我國中職院校學前教育專業人才培養質量，為社會培養出更多源源不斷的高素質人才。

關鍵詞：中職院校;學前教育專業;人才培養

一、中職院校學前教育存在的主要問題

1.培養目標寬泛

目前，很多中職院校學前教育的目標是培養德智體美全面發展，具備學前教育專業基礎知識和基本技能的高素質復合型應用人才。這樣的目標過于寬泛，會造成教學操作的困難，無法檢驗目標是否達成。而且對于學生來說，沒有明確的培養目標就等于學習沒有方向。 由于不能準確定位，許多學生畢業后找不到工作或者干脆改做其他行業，以致于大量的學前教育專業人才流失。

2.忽視技能學習

首先，學生對技能課的興趣不高。大部分學生在入學前技能都是零基礎，許多學生不能突破害羞、別扭的心理，對于形式多樣的說、唱、彈、跳、畫顯得十分畏學。其次，學校的教學設施不完善。由于多數中職院校專業較多，針對于學前教育專業所需的琴房、畫室或專用舞蹈室配備不夠，相關技能課程安排課時不足，學生只能在有限的課堂時間里學習，課后卻沒有機會練習和鞏固。 所以，硬件設施的不足，大大增加了學生技能提升的難度。最后，教師意識不足。學校在招聘教師時，學術研究能力為先，技能專長為次。學術型教師重視課題研究，給學生上課時忽視了將理論與實際操作相結合。此外，技能課沒有固定的技能型教師任職，教學內容不固定，教學也不能系統化。

3.培養過程不規范

教育學和心理學作為學前教育的基礎核心課程， 應當安排在學習計劃的前面。學習應當遵循循序漸進的原則，從基礎的、簡單的內容開始，逐漸增加難度。同時，先學習的知識應當為后面學習的知識做好鋪墊。只有這樣，學生才能將學習過的內容轉化為自己的認知結構，幫助其理解后面的、新學的知識。 但是由于課程設置沒有遵循順序性原則，導致其培養過程相對混亂。

二、人才培養質量提升對策

1.將時代需要與培養目標相結合

在中國特色社會主義的新時代，為滿足人民日益增長的美好生活需求，學前教育的發展也需要進入新的階段。學校培養學生不僅要教會其知識， 更要對其未來進行一個合理的規劃， 將其培養為適應當代社會發展需要的復合型人才。 同時，設置科學的人才培養方案， 使學校的每一個培養環節都有量有據， 嚴格把關畢業生的質量，才能為國家輸送建設國家的優秀人才。

2.將理論課程與實踐課程相結

我國偉大的教育家陶行知曾說過，教科書培養的人都是“假人”，因為他們不懂適應社會，甚至不會生活。這就告訴我們，教學不僅要注重培養學生的創新思維，也要鍛煉其動手能力。只有把理論課程與實踐課程相結合，讓學生有機會將課堂里學到的知識運用到教學實踐中去， 才能讓學生知行合一。

3.將投資硬件設施與培養學生技能相結合

教師應該通過第二課堂來激發學生的學習興趣，這樣不僅能給學生提供自我展示的平臺，而且可以使其在交流中學習進步。作為應用型專業，學前教育的技能學習是不容忽視的，而硬件設施是學生學習技能的物質基礎。首先，學校要選擇有實力、有經驗的幼教單位建立長期的、穩定的合作關系，加強校外實習基地的建設。其次，通過加大投資力度，將學校的硬件設施，如鋼琴、實驗室等逐步完善起來。 充足的物資，不僅可以為學生提供更好的技能學習機會，也是保證學生完成學業的客觀條件。

4.將科學的評價與規范培養過程相結合

規范培養過程，除了合理安排課程以外，還需要建立科學客觀的考核制度。適當的評價不僅可以檢查各個培養環節的實施，而且也能督促學生更好地學習。考核應當包含全面的評價，不僅要評價學生的學習結果，也要評價其學習過程，同時也要將評價及時地反饋給學生。 只有將診斷性評價、形成性評價和總結性評價結合起來，才能發揮評價的最大作用，促進學生更好地學習。

結語

目前我國的中職學前教育專業人才的培養模式還是相對落后的，在很多方面還存在一些制約性因素，使得我國學前教育環節還未能達到很高的水準。但是，隨著社會各界和政府教育部門對其重視程度的逐步加深，我國已將培養學前教育專業人才、提高幼兒教育師資力量作為了教育改革的重點任務和方向之一，積極培養優質的教育人才，并且取得了一定程度的進展。我相信，在不久的將來，我國將培養出更多的學前教育專業人才，為幼兒的教育事業做貢獻。

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作者簡介：劉星，出生年月：1989.08，性別：男，民族：漢，籍貫：湖北襄陽，學歷：碩士，單位：湖北幼兒師范高等專科學校，研究方向：大學生就業

（湖北幼兒師范高等專科學校）