基于養成教育的有效途徑分析

【摘要】學習策略是可以加以訓練的，在英語學習中，學生們都在有意識或無意識地使用策略，以達到掌握目的語的目標。而作為英語教師更應該在實際的教學過程中有意識地訓練培養學生使用學習策略，文章從培養學習興趣和學習習慣兩方面論述養成教育在初中英語中的教學實踐，以供同行參考。

【關鍵詞】養成教育；初中；英語

一、如何培養學生的英語學習興趣

1、運用情景激發興趣

在英語課堂教學中，運用情景進行教學，使學生在情景中進行語言實踐，可以激發學生的學習興趣，收到很好的教學效果。在課堂上，我們可以這樣設計教學情景：

一是設計情景導入課文。通常是在教授課文之前，我們可以根據課文內容，尋找一個身邊的故事，或大家共同感興趣的話題設計情景，在不知不覺中導入課文，這樣能大大激發學生的興趣。我們可以根據教材內容，設計與課堂所學知識有關問題的情景。如果課文是對話體結構，我們也可以創設學生自由對話的情景，然后再導入學習課文中的對話。

二是在情景中學習詞匯和句型。詞匯是語言的建筑材料，每個詞都有形、音、義、用等方面的功能。在情景中教授詞匯，讓學生在寬松的環境中自己去觀察、思考、發現新詞的特點，激發學生的學習興趣會比枯燥的講解更有效果。句型教學要扎根于課文的土壤中，句型呈現在學生面前的是句子的骨架，只有賦予它們血和肉時，它們才有生命力，因此句型的教學往往配合一定的情景進行時才會收到好的效果，如為了讓學生掌握trytodosome-thing、insize、howabout等句型時，我們可以做如下的情景設計：讓學生3人一組，A扮演中國人，B扮演翻譯，C扮演售貨員，假設地點在英國，去買一件衣服，通過這些情景的設計把抽象的知識具體化了，讓學生在實踐中掌握所學的內容，在真實的情景中運用英語，提高學生的語言實踐能力。

2、開展競賽保持興趣

在教學中，我們可以把全班學生分成若干小組，每組4至5人，每小組選1名組長，在早讀時間檢查背誦對話和課文，背得好的同學，每次得10分，背不好的扣10分，周末總評，每組得分高的前3名同學可獲得小獎品。此外，我們還可以利用機動時間，鼓勵學生多動口、動手訓練，如每天上課前由值日生用英語匯報當天的日期、天氣、出勤等情況。在課余時間，我們還可以有計劃地組織學生進行英語書法比賽和講英語故事比賽。這樣，既培養了學生的競爭意識，又激發了學生的樂趣。

二、如何培養學生的英語學習習慣

1、培養學生良好的預習習慣

預習是學習的開始，良好的預習能為聽課做好準備，關鍵是要能獲得上新課的主動權，這對于初中英語學習相當重要。九年義務英語教材的特點是學習容量大，重口語交際。把預習作為整個教學中重要的一環，大膽放手地讓學生通過自學掌握知識，解決一般問題，教師加以精心的組織指導，充分體現學生是學習主體的原則。

初一年級英語教學主要是對話教學，我們可以利用早讀時間指導學生借助課后單詞表，預習新課的詞組，做到讀音準確，詞義明確，拼寫正確。讓學生有目的地研讀對話，初步了解即將正式學習的內容，記錄預習中的疑難問題，利用詞典或課后注釋，找出課文句型、重點、難點，找出疑難點，初步了解所要學的內容。還可以聽錄音模仿朗讀、跟讀對話和閱讀短文。要思考練習冊中有關課文內容提出的問題及英語學習中的預習題，根據以上預習要求，學生初步了解將要學習的基本內容，記錄預習中疑難問題，產生求知的欲望。

2、培養學生良好的課堂學習習慣

課堂45分鐘是學生學習英語的重要環節，是學好英語的成敗和關鍵所在。在課堂教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，首先應強化學習動機，培養學習興趣，加強組織紀律性，集中學生的學習注意力，認真聽講，做好筆記，這是學生學習好英語的一個重要的學習方法。

其次，教師要充分調動學生的一切器官來學習，培養學生眼、耳、口、手并用的聽課習慣。例如，當學生學習了人物外貌描寫后，請學生用所學內容，來描述班上的一位同學的外貌特征和業余愛好，讓大家猜猜看，說的是誰。學生們就會立刻興奮地投入到學習中。比如，有這樣一段描述：Shehaslonghair.Hereyesarebigandhernoseissmall.Sheiswearingaredcoat.Shelikessinging.Whoisshe？像這樣的生動描述還有很多，即使是一個同學的描述，卻能激發全班同學的積極思考，使大家在輕松愉快的氣氛中學習英語。

第三，教師在課堂教學中要幫助學生破除學習上的障礙。中國學生學英語最大的障礙是普遍感到英語單詞難記，時態、語態運用困難。對此，我們可以在課堂上為學生指導記憶單詞的方法，如合成、派生、轉義方法，單詞辨異，拼讀規則，同義和反義詞歸類、同音歸類、同義歸類，動詞過去式、過去分詞的變化規律歸類等，按規律進行記憶。再比如，被動語態一直是學生學語法時的一個難點，我們在講授這一語法重點時，可以運用口訣進行教學。被動語態強調賓（語），用BE加上過去分（詞）。行為即“對象作主語，邏輯主語BY”來引。這一口訣富有趣味性且要點明確，很受學生歡迎，使被動語態這一難題迎刃而解。

如果我們在初中階段的英語教學中，注意培養學生學習英語的興趣與習慣，使學生掌握正確的學習方法，他們的學習能力就會有明顯的提高，就能為今后高中階段的英語學習打下良好的基礎。

作者簡介：呂菲（1983-），女，山西省晉城市中原街中學，大學本科，研究方向：英語教育。