談初中語文導學案的編寫與應用

陳亞榮

〔關鍵詞〕 初中語文；導學案；原則；應用

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

02—003０—０1

一、 語文導學案的編寫原則、方法、內容

1.編寫原則

（1）主體性原則。從學生的角度出發，注重培養和發揮其主觀能動性，體現其主體作用，使其真正成為學習的主人。

（2）探索性原則。

（3）啟發性原則。

（4）靈活性原則。由于同一學科不同課型的差異，學情的差異，所以導學案的設計應豐富多彩，靈活多樣。

（5）梯度化原則。初中語文導學案的設計可以先從字詞預習開始，然后是對課文的整體感知，進而深入把握課文中心，小臺階、低梯度，進一步調動學生探索的積極性。

（6）創新性原則。

２.編寫方法

語文導學案編寫的前提是有效的集體研課。集體研課的第一步是個人研究。首先同一年級同一科目的教師個人根據課程標準和教學內容，閱讀教材，查閱資料，研究教法、學法，提出初步教學方案。第二步是集體研討。在集體研課時，對個人的教學方案進行交流，相互取長補短，共同確定出學習目標、學習重點、學習過程以及相關的教學措施和方法，再集中制定出一個科學、實用的學習方案。最后每個教師再根據本班學生的情況，把確定的學案適當地增加或減少部分內容，做到求同存異，更有針對性。

３.編寫內容

導學案的組成：至少應設置學習目標、新知導讀、達標檢測、學后反思四個環節。

（1）學習目標。學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。學習目標設置的具體要求：

①數量以3-4個為宜，不能太多。②內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。③目標內容應明確具體。④學習目標中要用“能記住”、“能說出”、“會運用”等可檢測的明確用語。

（2）新知導讀。新知導讀是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。知識問題化，問題層次化，將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。怎樣設計問題？

①問題能啟發學生思維。②問題不易太多，太碎。③問題應引導學生閱讀并思考。④問題的呈現要盡量少用填空的方式，避免學生照課本填空而抑制了學生的積極思維。⑤問題的敘述語應引發學生積極思考，積極參與。

（3）達標檢測。達標檢測要扣住本堂課的重點、難點。①題型多樣，量要適中。②難度適中，面向全體，關注差異。③注重及時反饋矯正。

（4）學后反思。學后反思是學生對本節課的知識、重點、思想方法與技能的認識。不僅要對知識技能進行歸納，而且應對思路方法進行概括提升。

二 、語文導學案的應用

要使精心設計的學案能充分發揮作用，關鍵是講究學案應用的技巧，使學案能真正發揮作用。

1.應用的基本程序

（1）示案自學，確定疑點。要求提前一天把學案發給學生，讓學生通過自學課本、查閱資料，與同學探討等方式把教師設計的學習目標和知識結構進行一番思考和探究，完成“自我測試”環節的基礎知識，找出本節課要解決的問題和存在的疑問。然后，在課前讓課代表匯總上報學生預習所達到的程度及存在的問題，以便把握講課的方向和重點。這樣就切實做到了“先學后教，問題教學”。

（2）小組互助，解決疑點。課上，簡潔導入之后組織學生交流課前預習情況，并簡要總結、恰當評價。

（3）精講點撥，探究質疑。小組交流后，一般問題基本解決，但有個別難度較大，學生理解不夠透徹或根本不理解的問題，教師可采用點撥和探究的方式針對疑難點，抓住要害，講清思路。

（4）達標訓練，當堂運用。在學生解決疑難問題、理清知識點后，設計一定的達標練習，當堂檢測學生對所學知識掌握的熟練程度及綜合運用知識的能力，起到查漏補缺的作用。

（5）反思總結，拓展遷移。每節課上留有3—5分鐘時間，指導學生對本課的學習內容、學習活動進行總結反思。同時，還可適當補充相關的課外知識，一方面遷移形成技能，一方面拓展學生的思維。

2.應用時應注意的問題

（1）充分考慮學生已有知識結構、能力層次，老師不能越俎代庖。

（2）注意應用過程中各個知識環節間的過渡與轉換。

（3）在引導學生自主學習和探究活動中，要時刻關注學困生的學習情況，不能讓他們覺得自己被遺忘在角落里。

（4）指導學生重視學案的整理和保存。

（5）要及時進行跟蹤評價，反饋學生的學習進程和學習效果，適當調控學習過程，提高教學效率。 編輯：劉於誠