支教漫談

王淑華

【摘要】近幾年來，我國掀起來支教熱潮，很多志愿者選擇去西藏、貴州等偏遠山區支教。鄭州市教育局也積極響應黨的號召，開展支教工作，鼓勵大批有志于支援鄉村教學工作的教師踴躍參加。開展城鄉教師交流工作本身是一項惠民工程，充實了偏遠山區教育資源的匱乏，促進了教育公平，同樣也存在一些不足，筆者就該問題簡單談自己一點看法。

【關鍵詞】教育；城鄉教師交流；支教；教育公平

鄭州市教育局積極響應上級政策，組織開展城鄉教師交流活動。迄今為止，城鄉教師交流活動已經開展了數年，取得了不錯的成就：第一、開展這項活動為城鄉教師溝通和交流先進教育思想、教學理念、教學經驗、教學方法、教學感悟等提供了良好的平臺和探討的空間。第二、加強了校際間的合作，增強了兄弟學校間的友誼，促進了兄弟學校間的交流，創造了更多相互學習的機會。第三、優秀的教師下鄉支教，帶去了先進的教學經驗和教學理念和教學方法等，使優勢的教學資源向弱勢的教育資源流動，有效的整合了教育資源，使教育資源的趨向平衡，發揮更大效用。第四、促進教育事業發展，實現教育公平。然而，不可否認，城鄉教師交流活動開展只有數年，尚處于起步階段，依然充滿困難和挑戰。比如，有些優秀的教師懼怕支教條件艱苦，不愿下鄉支教；有些學校選擇剛畢業的年輕教師支教，經驗不足，對兄弟學校幫助不大，有違開展城鄉教師交流活動的初衷；有些接收支教教師的學校，只是為了應付上級安排的工作，對于前來支教教師，只是隨意安排崗位，走個形式，敷衍了事……針對以上問題，我認為可以采取一些措施，使城鄉教師交流活動向著更好的方向發展。

一、制訂并完善相關政策，對下鄉支教的教師給予更多政策上的扶持

支教教師不僅有精神上的獎勵，比如，頒發榮譽證書等，還要有物質上的獎勵，比如路費的補助等。首先，下鄉支教的教師是暫時告別了優越的生活環境和工作環境，去傳播先進的教育思想、教育理念等，這本身是一種奉獻精神，應該大力倡導。因此對于下鄉支教的教師給予精神獎勵和物質獎勵是必要的。其次，某些優秀的教師懼怕支教的生活環境和工作環境艱苦，思想上，抵觸支教甚至拒絕支教，行動上，不積極參加甚至逃避支教活動，因此對于下鄉支教的教師給予物質和精神獎勵是不失為一種不錯的激勵手段。這樣可以鼓勵更多、更優秀的教師加入支教的大潮中，為教育事業的發展貢獻一份力量。

二、完善相關制度

派遣支教教師的學校要積極響應市教育局政策，認真領會開展城鄉教師交流活動的目的，選拔真正優秀的教師下鄉支教，使優秀的教師流動起來，這樣先進的教學思想才能得到廣泛的傳播，先進的教學經驗和教學方法才能有廣闊的交流空間。因此派遣支教教師的學校需要慎重考慮，本著教師資源的原則，力求選拔出優秀教師支教，而不是懈怠工作，隨意選擇教師支教，敷衍了事。

三、接收支教教師的學校應該對支教活動充分重視，充分發揮支教教師的作用

城鄉教師交流活動本身為眾多教師提供了一個良好的學習交流機會，本校教師和支教教師可以一起工作，相互切磋，相互交流，相互學習，共同探討。因此，接受支教教師的學校應該給本校教師和支教教師交流與學習營造氛圍、創造機會、開展活動，爭取使支教教師發揮最大作用，使支教活動取得良好效果。而不是對懷著滿腔熱情前來支教的教師隨意安排崗位，不聞不問，敷衍了事。這樣，不僅浪費了教育資源，也使城鄉教師交流活動變得毫無意義。

四、支教教師務必從思想上對支教活動給予足夠的重視，從行動上要滿懷熱情投入支教工作

作為一名教師，有幸投入支教的大潮，成為支教一員，一年的支教生涯無疑成為自己人生的寶貴財富。在這一年里，生活環境和工作環境沒有原來那么優越，甚至比較艱苦，作為支教教師不能有一絲抱怨，用最短的時間積極融入到新的工作環境中，與本校教師和諧相處，一起工作，相互學習交流，取長補短，將先進的教育思想、教育理念、教育方法、教育經驗等毫無保留的拿出來共同分享。

五、銳意進取，積極創新，開辟更多形式的城鄉教師交流活動

目前，教育局已經探索并開展了多種形式的支教活動，比如，教師可以選擇在接受支教的學校任教一年；教師可以選擇送課下鄉，到接受支教的學校上觀摩課等等。為了使城鄉教師交流活動更有效的發展，取得更大成效，為了吸引更多的教師參加城鄉教師交流活動。教育局可以廣泛征求意見，群策群力，探索并開展更多形式的城鄉教師交流活動。

2009年，我自愿報名參加城鄉教師交流活動，被安排到新鄭市中專支教，在該中專任教一年。條件艱苦，夏季悶熱，冬季苦寒，雖滿懷熱情，但畢竟教學年齡不長，教學經驗不足，無法給該校帶來先進的教學理念、教育思想、教育經驗等等，倍感慚愧。不過，一年的支教生涯，歷練了我，成為我人生的寶貴財富。我殷切希望鄭州市以后會有越來越多的教師參加城鄉教師交流活動，使優秀的教育資源流動起來，縮小城鄉教育差距，促進教育事業的發展，實現教育公平。