信息技術與思想品德課程整合實踐

鐘陳香

【摘要】當前，信息技術的發展及其應用對人類日常生活產生了深刻影響，并迅速波及到各種年齡階段的學生中。信息技術與課程整合成為教育教學的一種嶄新理論與實踐，并為初中思想品德教學注入了新的活力，對教師角色定位、學生素質培養、減輕課業負擔、生成教學資源等方面起到了重要作用。

【關鍵詞】信息技術；思想品德；整合；實踐；研究

一、引言

信息技術與課程整合是改變傳統教學結構、實施創新人才培養的一條有效途徑，也是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。思想品德新課程標準明確指出：本課程是為中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。它的綜合性質決定必須與其他學科進行有機的整合。而現代信息技術作為學生學習的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投身到人文性、實踐性較強的思想品德的學習活動中去。

二、信息技術對初中思想品德課教學的作用

1、創造良好教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

2、發揮學生主體作用，引導學生主動學習

思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。

3、拓寬師生互動空間，培養學生創新能力

學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。

三、信息技術與初中思想品德課程整合實踐

1、整合的教學模式要根據學科特點來構建

信息技術與思想品德學科整合的目的是為了更好地解決教師在傳統教學中不能或難以解決的問題，這就意味著并不是所有的課型都適合使用信息技術輔助課堂教學。教學實踐中，有一些思想品德教師過多依賴信息技術，不管教學內容是否有必要使用信息技術，更不顧信息技術出現的時機是否恰當，一味長期使用。其實，筆者認為，學生用于觀看屏幕的時間越長，用于獨立探究、閱讀、實踐的時間就會越短，所以，一定要根據學科的具體情況和特點構建適宜的整合模式。

2、整合中要注重綜合利用、重點突出

在思想品德教學中，信息技術運用主要應該圍繞教學的重、難點，使之能夠幫助師生在教學中突破重點、化難為易、刪繁就簡。特別是在信息資源的利用上，如果過于偏離教學重點，很容易造成學生新的學習負擔。所以，無論是資料的搜集和整理、圖像和音像的編輯和播放，還是上網進行教學活動，都應該是緊扣學習主題和研究課題，圍繞重點內容和重點問題進行，這樣才能提高信息技術在教學中的實效。

3、整合中要緊扣教學目的進行合理教學設計

在教學實踐中，無論是單一課件的編制，還是多媒體和網絡教學的設計，設計工作都應科學而合理：在設計初，要考慮實用性原則，要能夠有利于教師的教和學生的學：設計中，要簡明清晰，而不是繁瑣，如文字編排不宜過長、過密和字體過小，圖像不要模糊不清，錄像不宜冗長拖沓等；每一設計都應該考慮到實際操作時所用的時間，爭取在最短的時間里呈現有效的信息。作為思想品德教師，必須清晰地認識到思想品德教育不只是填滿學生的硬盤空間，而是要幫助他們發展成為有綜合能力的和理解力強的信息處理者。現代信息技術的運用，必須是更有利于教師的教和學生的學。

四、小結

在信息技術與學科整合課結束后，教師應根據具體教學實踐情景來進行反思，以后再結合具體的任務和情境來設計整合的教與學，從而提高整合的層次，盡快改變過去那種過分強調學科體系的課程組織形式，探索以課程整合為基本理念、以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式。