提高藏族學生的作文寫作能力

當覺

【摘要】藏民族在漢語學習過程中，作文一直是教學的難點，由于語境影響，藏族學生在語文學習過程中很吃力，因此善于引導學生，提高他們對語文的重視度，要激發他們的學習寫作興趣，鼓勵他們多積累，寫生活學習中的點滴，率性而為，才能提高寫作能力。

【關鍵詞】語文興趣；積累素材；寫作訓練

藏族是我國民族大家庭中的一員，藏語是藏族的日常用語，學生受所處地域語境的影響，跟漢語言接觸少，語文學習吃力。初中學生語文程度相對較差，發音不準，用漢語交流困難，聽話水平有待提高，寫作更是難題，平時授課過程中往往采用漢藏語交互使用，講課時需要翻譯成藏文，在這種處境下如何提高學生的漢語交流與寫作能力，結合本人多年的教學研究，認為需要從提高學生對作文的重視度，積累素材，提高語文興趣，加強作文的訓練等幾方面進行。

一、提高學生對寫作的重要性的認識

寫作是語文能力的重要體現，也是語文考核的重點內容，在語文測試中所占分值比較高，語文是基礎性的科目，它關系到學生的升學，由于跟日常生活聯系緊密，在工作生活中應用多，也關系學生今后的發展。

作文是體現學生素質的一方面，素質教育是全面的教育，語文學科中包括讀、說、聽、寫、思這幾方面，學生語文素養的各個方面都要得到健康的發展，也就是要提高這幾方面的能力。讀、說、聽、寫、思是相互聯系相互促進的有機整體，需要進行綜合訓練，而快速地寫出高質量的文章無疑是語文能力的一個重要方面。作文能夠有效的開發學生智力潛能，其本身是一種創造性的思維，要求寫作者有知識素材的積累，并根據個人的知識情感價值觀等體驗，對現有的語文知識進行加工和提升，它不是無源之水、無本之木，來源于作者的語文能力以及對生活的把握，是以作者的思維活動為基礎，對語文寫作素材的創造性發揮。作文也是時代的需要，時代的節奏加快，既要能夠快速的閱讀，而且要能進行總結，人們利用現代的科技手段進行交流，例如網絡聊天、空間、博客、論壇等都需要寫作能力，與他人交流，表達個人的觀點和看法等，因此只有掌握了良好的寫作能力，才能更好地適應現代社會的學習和工作需要。

在語文教學中，需要指導學生結合現實，提高他們對作文的重視度，能夠迎難而上。認真引導學生學習好語文，利用漢語進行交流、學習和生活，提高作文水平。

二、提高學生語文興趣，強化聽說讀寫訓練

如何引導學生樂于閱讀積累，善于觀察寫作和交流，是改進作文教學，提高寫作水平的一個重要話題。在學生寫作過程中，尊重學生的感受，提高學生寫作興趣顯得尤為重要。培養學生觀察生活、表達個人見聞感受的興趣。興趣是作文最重要的內驅力，我國老一輩語文教育家，對激發學生的寫作興趣和動機有過大量精彩的論述，讓寫作成為學生生活的一部分，是激發學生習作欲望的一種好方法。要讓學生能說會寫，必須要給學生更多的說話機會，激勵學生的說話寫作的欲望。作為初級中學的語文教師應抓住學生的年齡和個性特點，為學生創設更好、更為輕松的讀寫訓練氛圍。

在學習和生活中，不失時機地進行說話訓練。初中學生，由于語文基礎薄弱，說話時往往會出現語句重復、語序顛倒，復述不清的現象，因此語文教師要注意引導他們，用完整通順的話語表達一個完整的意思。課上的問答訓練是提高學生聽、說、寫、思等能力的重要方式，教師要指導學生學會聽，要仔細聽每一句話記下說的內容，并讓學生表達自己的觀點，用漢語說給大家聽。在課堂上開展小組合作學習，讓學生說說自己的思路，鼓勵學生在小組討論時積極發言，再向全班同學匯報。課堂上針對學生特點，掌握好字詞句子，讓學生反復朗讀課文，有些詞句優美的段落讓學生理解，同時盡量背誦，默寫；有些課文，反復朗讀之后訓練學生用自己的話語講述故事。

三、積累素材，強化寫作訓練

學習作文要重視課內外閱讀與寫作的結合，只有這樣，語文教學才能落到實處。寫作是中考語文試卷的重頭戲，提高學生的寫作水平是拿高分的途徑。“平時靠積累，考場憑發揮”，因此要提高學生的語文素材積累，勤收集并積累精彩美妙的句段和篇章，充實自己的寫作文庫。

要加強素材的積累，素料是文章的血肉。初中學生大多缺乏自覺性，平時不注意積累素材，每到作文時就搜腸掛肚，或者胡編亂抄，解決這一問題的有效方法是多積累，鼓勵和督促學生摘抄背誦一些名言、古詩詞、篇章，定期檢查，并學以致用。課內外開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等趣味性活動，提高學生自覺積累知識的興趣和積極性，加強語言應用能力。學習描寫人物的外貌特點時，可以叫學生描寫同學的外貌，寫完在班上讀，學生猜，并且讓學生進行評價，這樣不僅培養學生的作文興趣，也能在潛移默化中讓學生掌握描寫人物的方法。

作文是思想的真實記錄，是情感的沉淀，激發學生的興趣，提高寫作水平，關鍵是抓住學生心理進行指導，鼓勵學生不拘一格的寫見聞、感受和想像，注意表達自己有趣的或印象最深、最感人的內容。引導學生作文能夠率性表達，順乎自然，寫自己平時喜歡寫的東西，這樣學生才會樂于寫作文。作文“最好是讓學生自己出題目”，平時命題“要能激起學生的寫作興趣”。寫作本身就是訓練語言的運用和表達能力。根據學生實際情況，利用每周作文課時間讓學生寫一些貼近他們生活文章，鼓勵學生利用業余時間寫隨筆，緊扣切身感受的東西，自然隨意地寫出來。每學期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、雜感等，不求篇幅，只求富有內涵和生活情趣，只要寫得生動活潑，哪怕三言兩語也要多給予鼓勵。這樣做學生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言，表達真情實感。

總之，作文不難，關鍵在于要有興趣，教師要指導得法，因材施教；學生在生活和學習中寫作，擁有自己的親身感受，自然會有話可說，有感能發，有情可抒了，此時“寫”已不是一件苦事。因此，教師在習作教學過程中，要花些心思、動點腦子、多點智慧提高學生的寫作水平。