中職《機械基礎》教學改革的實踐

何三華

【摘要】《機械基礎》是機械類專業的專業基礎課，其綜合性較強，也是專業基礎課程中較難掌握的一門課程。文章根據職業教育突出實踐教學、著重培養就業能力的目標，針對學生的實際情況，需要對該課程進行不同程度的教改和探索，從中找出適應當前就業需要的專業課程的教學方法，進而實現職業教育的培養目標。

【關鍵詞】機械基礎；教學改革；實踐能力

隨著職業教育的大力發展，以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識，服務經濟社會的能力明顯增強。中等職業學校能否培養出適應當前生產服務一線的技能型人才，成為衡量學校辦學水平的關鍵所在。要在改革中求發展，在發展中求生存，就必須打破原有的教學模式，改變陳舊的教學方法，大力推廣教學改革。

《機械基礎》是中等職業學校機械類專業的一門專業基礎學科，包括機械傳動、常用機構、軸系零件和液壓氣壓傳動四大知識體系，與《機械制圖》、《極限配合與技術測量》、《金屬材料與熱處理》、《機械制造工藝》等課程有著密切聯系，是一門綜合性較強的課程，也是專業基礎課程中較難掌握的一門課。根據培養就業能力的目標，針對學生的實際情況，需要對該課程進行不同程度的教改和探索，促進學生職業能力的發展，以滿足企業對技能型人才的需求，筆者通過教學實踐有了一定的成效。

一、調整教學內容，突出重點

中職《機械基礎》課程以職業崗位所需要的技能和知識為導向，課程的主要任務是培養學生掌握常用機械傳動和通用機械零部件的工作原理及結構的基本知識，初步具有運用和維護機械傳動裝置的能力。

本課程的四大知識體系雖有獨立性，但各部分內容之間又有一定的內在聯系，根據本課程的總體目標規劃，怎樣使學生在學習中能抓住重點和難點，這是我們在教學中需要思考的問題。在具體講授過程中，打破原有的編排順序，將常用的機械和常用零件的有關內容結合起來講授，加強知識的連貫性，有利于學生的理解、接受和記憶。加強有關零件的結構設計、維修、安裝、調試等內容的講解，更新教學內容，同時補充能培養學生實踐動手能力的內容（例如在介紹軸系類零件時增加拆裝減速器的實驗，這樣學生就會對本部分的內容有一個直觀的認識。對新出現的國家標準，如V帶的型號、滾動軸承代號等一些新技術、新工藝等內容及時補充到課程中來，以培養學生的適應能力和發展潛力）。在介紹液壓氣壓傳動的有關內容時，重點介紹液壓元件作用、安裝和維護及基本回路的作用、檢修和故障診斷等內容。

通過對知識內容的重新組合，實行了整體優化，根據崗位對知識、能力的最新要求，以應用為主體，以能力為中心，體現了實用夠用的原則。

二、積極探索，改革教學方法

1、激發和培養學生的學習興趣

產生興趣是學好課程的關鍵。興趣是調動學生主動學習、探索知識的內在動力。教師應靈活運用各種豐富多彩、學生喜聞樂見的教學手段組織教學，盡量激發學生學習興趣。

（1）利用教具、模型等增加感性認識。

利用現有的教具、模型等實物，可以把枯燥高深的理論通過生動、直觀的形式充分展現，提高學生的學習興趣和積極性，使他們帶著一種好奇心進入教學中，從而使他們在感性認識的基礎上掌握知識要點。例如通過演示曲柄搖桿機構兩次共線的運動情況，來說明曲柄存在的條件、死點位置、極位夾角、急回特性等問題。再如通過演示聯軸器和離合器的運動情況很容易解釋它們之間的區別與聯系；通過改變曲柄長度或遮板位置讓學生觀察棘輪運動情況的變化，使學生很容易總結改變棘輪轉角的方法。充分利用現有的教學工具演示有關內容，可以達到事半功倍的效果。

結合生產和生活中的實例來調動學習的積極性。如從電動自行與自行車，電子表與機械表，電動縫紉機與縫紉機的比較引出機器與機構的區別聯系；從螺旋千斤頂、千分尺、機床的進給機構引出螺旋傳動；從學生熟悉的縫紉機踏板機構、汽車前窗的刮雨器、公共汽車車門的啟閉機構、單元防盜門的啟閉機構等入手，來講解鉸鏈四桿機構及演化形式的類型、特點及應用；結合自行車、汽車、摩托車的變速裝置，介紹鏈傳動和齒輪傳動及輪系的有關內容。這些實用性很強的實例對學生有相當大的吸引力，使學生既想學又能學，摸得著看得見。這樣既激發了他們的學習興趣，又調動了他們學習的積極性和主動性。

（2）采用多媒體教學使學生身臨其境。

隨著各學校多媒體教室的建立，利用投影、幻燈、錄像等多媒體手段，使理論教學變得更加生動、形象，進一步調動學生的學習興趣，使教學效果大大提高。教師可以把有關內容做成課件，在計算機上邊演示邊講解：有些圖表無法在黑板上畫，可通過投影儀投影在大屏幕上；還可以通過觀看有關錄像資料，加深對各種機構運動過程及運動規律的理解。如刨床滑枕的主運動機構（擺動導桿機構）、工作臺的進給機構（齒輪傳動）、曲柄搖桿機構、棘輪機構和螺旋傳動機構，車床的滑移齒輪變速機構及進給機構等。這樣一方面即能激發學生的學習興趣，又能培養學生的自主思考和分析問題并解決問題的能力。同時還可以利用多媒體技術讓學生觀看一些自己所學知識在工業生產中的應用，從而擴大學生的視野，讓他們對本專業有一個更廣闊的了解，進而增強他們學習的動力。

2、培養學生的自學能力

通過學習學生要把學校學到的知識運用到生產實踐中去，解決生產中的實際問題。如果沒有一定的自學能力，就不能對現有的知識進行更新，就無法適應改革的需要，最終會被社會所淘汰。為了培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，課程中一些相關內容的學習可鼓勵學生自學。例如，聯軸器和離合器的功用和類型通俗易懂，簡單明了，可安排學生自學。老師可以把有關問題制成學案發給學生，規定適當的時間，讓學生帶著這些問題去閱讀，找出問題的出處，然后對學生進行提問，看其是否找到了問題的答案，最后由老師和學生一起歸納總結出知識要點。再如棘輪和槽輪機構的運動規律及特點，可讓學生通過自己一邊演示，一邊觀察，自己總結它們的運動規律及運動特點。

3、采用“立體化”的教學模式

“立體化”的教學模式包括教學手段的立體化，教學形式的立體化，教學方法的立體化、教學內容的立體化和教學評價的立體化等。通過立體化的教學模式可以引發學生興趣、激發學習動機、提倡自主學習、培養創造思維及創新能力。如利用多媒體呈現新知識或模擬機器或機構的動態過程；利用投影儀、實物展示臺呈現圖片；利用模型呈現機構的運動過程；利用制作模型培養學生的動手能力等。如此多樣化的教學手段使課堂教學呈現“立體”式格局，充實完善課堂結構，極大地激發了學生求知的興趣，調動了學生參與課堂的主動性。

三、加強實踐環節，接軌工作崗位

職業教育的重要環節之一就是要培養學生的動手能力和操作技能，而這種環節必須通過實踐教學來完成。所以在技能教學上，對教師和學生都提出了較高的要求：一方面要求教師不僅具有機械方面的理論知識，而且對于在生產中使用的各種加工方法、機床及設備的有關知識有一定程度的掌握與了解，另一方面要求學生在教師的指導下，運用所學的專業知識發現以及解決實際問題，培養具備獨立思考和處理問題的能力。因此在組織教學過程中，可以充分利用校內的實習實訓車間，做好每次實習實訓的操作訓練。另外可以組織學生去企業參觀進行現場教學，學生參觀時對其看到的設備的某個機構的工作原理進行針對性的講解，告訴學生這個設備采用了那些機構，某個零件采用了什么結構，這樣就能使學生產生感性認識，對所學內容就不會覺得抽象，加深對教材中理論知識的理解，從而提高教學效果。

通過現場教學既能開拓學生的視野，也能提高學生的學習積極性。積極鼓勵學生自己動手做教學模型，讓學生自己動手通過實際操作來提高了學生的動手操作能力，從而激發學生的求知欲。

四、改革評價體系，優化考核制度

由于中職學校的學生基礎知識相對較薄弱，本身對學習理論知識興趣不是很高，所以對學生的考核方法就不能像普高一樣以理論考核為主，而應結合本專業的實踐教學特點，充分體現素質教學和實踐能力教學的情況。考核應以實踐動手能力為核心，強調理論與實際、筆試與口試、平時與集中相互結合的考核方法，并增加創新開拓思維能力的考核

通過以上教學改革，充分發揮了學生的主體地位，在培養學生的動手能力、分析問題和解決問題等能力的同時，也充分培養了學生的自主學習和創新意識，進而實現了職業教育的培養目標。