提高高等教育教學質量的幾點嘗試

劉江亭，李慧芬

（山東中醫藥大學，山東 濟南 250014）

我國高等教育從20世紀末開始，經過十幾年發展，由傳統的“精英式教育”逐漸向“大眾化教育”過渡的目標已基本實現。在高等教育快速發展過程中，高校不同程度地出現了如學生專業思想不穩定、學習狀態不佳、考試不及格比例增大、就業形勢逐年嚴峻等問題，數量與質量發展不同步的“苗頭”逐漸顯現。隨著高等教育從社會生活的邊緣走向社會生活的中心，并成為經濟社會發展的重要推動力之一，人們對高等教育質量的追求日益迫切[1]。提高教學質量是高等教育永恒的主題，但其重要性在現階段尤顯突出。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》第七章“高等教育”的內容也只談質量不提數量。現以山東中醫藥大學教學管理中采取的幾項措施為例，闡述其對提高教學質量的益處，為同類高校提供借鑒。

1 教學管理措施及效果分析

1.1 做好學業警示工作

對在校生不及格情況進行統計，2005—2007級3個年級考試不及格人數占本年級總人數的比例分別為24.3%、28.1%和25.7%，且有部分學生多次補考仍不及格。針對該現象，學校出臺了關于學業警示的規定，對學習能力較差的學生“提前警示”，并告知家長，對警示效果不明顯的學生降級處理。經過幾年實踐，目前學生不及格率連續兩年在15%以下，說明該舉措對督促學生學習效果顯著，同時，也得到了部分“受益”學生家長的好評。

1.2 做好優秀本科生轉專業工作

通過調研，我校適時對優秀本科生轉專業的條件和比例進行優化，確保發揮制度的最大作用。近幾年，我校每年成功轉專業的學生占1.5%～2.0%，且在新專業學習排名中仍100%維持在中上水平，已畢業學生均考取了更高層次學校的研究生，并在新的專業領域有所發展。這部分學生參加“大學生研究訓練（SRT）計劃項目”的比例遠遠高于其他學生。同時，該項工作為學生轉出率高的專業加強專業建設提供了參考，也為學生轉入率高的專業進一步鞏固和提升教學水平提供了幫助。

1.3 鼓勵教師采取雙語模式授課

根據教育部有關規定，我校出臺相關政策，鼓勵教師采取雙語模式授課。經過幾年的教學實踐，通過對800名學生進行問卷調查，得出結論：63.3%的學生會主動選修雙語教學課程，僅有4.2%的學生認為對學習專業知識和提高英語水平沒有幫助。說明該模式對提高學生學習質量和教師授課質量均有明顯促進作用。

1.4 嘗試允許學生提前或延期畢業

在學分制教學管理模式下，我校嘗試允許學生提前或延期畢業，為學生在時間允許范圍內完成學業提供政策保障。通過近幾年的實踐，70多名學生因各種原因申請了延期畢業，為日后順利完成學業爭取了時間。

1.5 強化考試工作細節管理

對近兩年（4個學期）全部考場記錄單的統計分析表明，部分考場學生部分課程交卷時間較早（開考30～40分鐘，考試總時長為120分鐘），占考試課程數量的3.6%，結合考試成績分析，說明這些課程題量偏少或試題難度偏低。有4.9%的考場學生首次交卷時間為120分鐘，表明可能該班級學風較好、學生學習競爭較為激烈、不急于交卷，結合考試成績分析，也可能是試題難度偏高或題量偏大。針對該問題，提出以下解決辦法：一是加強針對性研究指導。組織有關教師尋找原因，聘請專家共同研究，從課程教學大綱，命題難易度、區分度，考試題量以及考前輔導等幾方面著手，對試卷及成績進行深入分析、總結，找出問題，改進教學和考試工作。二是加強教育培訓。在教師中廣泛開展教育培訓工作，使大家充分認識試卷分析的重要性，避免流于形式，為日后命題工作提供參考，促進教學質量的提高。

2 結語

不難看出，經過近幾年的全面實踐，我們所采取的一系列教學管理措施對提高教學質量起到了明顯的促進作用。從學生學習角度看，主要表現為：學生學習狀態不佳的現象得以改善，考試不及格學生比例顯著下降，優秀學生得到更好的培養，學生考研率有所提高，參加“大學生研究訓練（SRT）計劃項目”的學生數量直線上升，選修雙語教學課程的學生數量增多，申請延期畢業學生數量顯著減少；從教師教學角度看，主要表現為：教師命題質量顯著提高，具備雙語授課資格的教師數量不斷增多，申報考試管理改革和雙語教學改革等方面的教研課題數量增多等。

經過不斷實踐和完善，以及其他新措施的陸續制定、實施，進一步提高教學質量得到有力保障。雖然這些僅僅是創新教學管理方式方面的措施，但我們已經看到其對提高教學質量起到的促進作用，所以相信其對推動高等教育內涵發展也會起到積極作用。

[1]安心.高等教育質量的本質探析[J].高等師范教育研究，1996（7）：39-44.