開育人窗口 促和諧班風

樂 霄

（華中科技大學同濟醫院附屬衛生學校，湖北 武漢 430030）

目前，中職生因為大多是“90后”、獨生子女，在學習、生活、性格、價值觀、約束力、自我照顧等方面良莠不齊，再加上社會對其的認識偏差，造成中職生在社會上評價不高的現狀。從某種程度上說，中職生是學生中的弱勢群體，他們擁有同年齡段學生的共有特點：成熟中透著幼稚，向往獨立卻充滿依賴心理，自覺卻缺乏堅持。從總體來說，中職生的積極方面多于消極方面，他們愛祖國、有理想、講義氣，渴望被理解、認可、關注、信任，他們只是缺乏適當的引導，如果我們能給中職生打開正確的“窗口”，相信他們一定能正確認識自己、督促自己。

1 心靈之窗——促班級積極之風

《離騷》云：“亦余心之所向兮，雖九死其猶未悔?！笨梢娦撵`的力量是多么強大，它是所有行為的源泉，只有打開中職生的心靈之窗，引導其正確定位自己，才能從根本上促進良好班風的形成。

1.1 用全新視角看待學生

大部分中職生由于不愉快的初中生活以及中考的失利，長期處于被人瞧不起的地位，常常受到指責，加重其自卑感[1]。然而，不管他們曾經學習成績怎么樣，有多少壞習慣、差品質，是否出現過自暴自棄、破罐破摔的現象，當他們走進中職學校后，我們都應以全新的眼光看待他們，給他們一個重新奮起的機會，鼓勵他們重拾生活和學習的信心。

1.2 用關愛、尊重、理解走近學生

在與中職生談心時筆者發現，比起那些在中考中略勝一籌的學生，他們似乎承受的更多。例如，由于初中學習成績不好又有些壞毛病，經常不受重視和被同學排擠；父母忙于生計，對成績問題從來只看結果不問原因，動不動就是一頓批評。筆者相信如果班主任能給予他們足夠的關愛，尊重他們出人意料的想法，理解他們不為人知的苦惱，就一定能使中職生敞開心扉，重新認識自己。

1.3 用發現、信任、欣賞照亮學生

有人說：“生活的舞臺是沒有觀眾席的?！钡新毶奈枧_是需要觀眾的，要打開他們的心靈之窗，班主任最關鍵的是要抓住他們意識轉變過程中的積極因素，用發展的眼光看待中職生，對其好的表現及時給予欣賞和肯定，激勵他們努力學習。在充分信任的基礎上，善于發現中職生之間的差異，因人而異地分配工作崗位和職責，讓中職生能及時享受成功的喜悅。

2 道德之窗——促班級文明之風

一個國家的經濟發展取決于勞動者的素質，中職學校主要為各類企業培養高素質技能型人才，一定意義上說，中職德育關系著整個國家經濟的發展[2]。而對于班級來說，如果一個班級能打開道德之窗，讓文明禮貌、互幫互助、團結友愛的道德之風吹進班級，文明班風的形成便不在話下。

2.1 主題班會促進道德養成

主題班會開展的效果如何，關鍵在于班主任能否找到德育要求與中職生精神要求的最佳結合點。因此，班主任在平時要善于觀察中職生的道德行為，將其學習、生活中存在的問題進行歸納，提煉出一定的德育主題，然后圍繞主題開展形式多樣的班會活動，讓中職生在班會活動中提升道德素質。如開展“責任在心，敢于擔當”主題班會，生活中的禮儀，母親節康乃馨紙藝D IY，“走出校園，緬懷革命先輩，祭掃紅色英靈”等活動。

2.2 德育實踐構筑道德舞臺

當前各校都開設了德育課程，中職生通過德育課雖然掌握了道德知識和道德規范，但未必會踐行這些道德規范[3]。所以，我們要充分利用好學校的大型活動來構筑道德舞臺，如運動會、教室設計大賽、寢室文化設計大賽、志愿者活動等，也可借助大型節日如植樹節、雷鋒日、五四青年節等，還可組織中職生參加諸如全國中等職業學?！拔拿黠L采”競賽等活動，讓他們在實踐中感悟，在感悟中學習，在學習中成長，在成長中快樂。

2.3 巧用網絡監控道德動態

中職生也許能在學校和各種大型活動中保持良好的道德狀態，但在網絡這個無人監督的虛擬世界中，能否表現出慎獨精神則是關鍵所在。所以班主任要經常關注中職生論壇，關注其QQ空間、微博，也許在不經意間就能把一些不好的思想動態抑制在萌芽中。

3 生活之窗——促班級溫暖之風

良好的班級氛圍能使中職生產生被接納、關心、重視的歸屬感，打開生活之窗，建設家庭一樣的班集體能有效消除中職生的叛逆、孤獨、對抗等不良情緒，使其懂得與他人相處，增強自覺性、主動性。

3.1 用愛心澆灌班級生活

中職生正處于“心靈斷乳期”。由于走進中職學校后，他們的生活環境和人際關系發生了巨大變化，大部分中職生選擇住校，在學校嚴格作息制度的約束下，他們不僅要處理好自己的衣食住行，還要認真學習各門功課，實屬不易。所以，班主任應盡可能多地走進中職生生活，傾聽他們的心聲，關心他們的健康，組織他們參加活動，解決他們生活中存在的實際問題，做中職生的貼心人，對中職生的衣食住行都要有所了解并加以指導，對特殊學生特殊對待，使中職生“親其師，信其道”。

3.2 用班規約束班級生活

著名教育學家魏書生特別強調以“法”治班，他讓學生共同參與制定班規，制定的原則是“事事有人做，人人有事做；事事有時做，時時有事做”。班級如果沒有一定的規矩就不可能真正體現和諧、溫暖，只有適當的班規才能約束中職生的隨意性，讓他們習慣做事三思而后行，從而把外在約束內化為自覺行為，學會約束自己、管理自己，養成良好的習慣，才能形成井然有序的班風。

4 未來之窗——促班級希望之風

由于學歷和本身素質的限制，再加上某些單位對中職學校認識的偏差，導致中職畢業生就業市場表面需求旺盛但實際滿意度不高，大部分中職生都深知這個道理。他們無助于未來，便輕易放棄現在，所以我們要盡量疏導中職生，使他們能感受希望、明確未來，激勵他們提高自己的學習能力，培養業余愛好，努力改變未來。

4.1 學習開啟未來

學習目標不明確，對所學專業缺乏必要的認識，動力不足、學習困難、成績不理想等是目前大部分中職生的學習狀態[4]，所以班主任在了解中職生的同時應從正面引導其重視學習、明確動機、把握現在，幫助其有效學習。首先，班主任要熟悉專業，幫助中職生分析專業特色，確定合適的目標和學習方法，讓其在成功中享受學習的樂趣；其次，督促中職生養成自學習慣，課前預習以提高課堂效率，早、晚自習及時復習以鞏固學習內容，課外實踐以強化專業技能；再次，注重對中職生學習能力的培養，及時幫助其解決學習困難，引入競爭機制，引導實踐。

4.2 興趣輔助未來

中職區別于普通高中最重要的一點是，中職生有足夠的自由支配時間，這段時間班主任要著力培養他們的業余愛好，以充實他們的課余生活，不但能發展智力，培養良好的習慣，而且能促進中職生健康人格的發展。我們特別要善于發現學生的自身優勢和長處，同時也鼓勵家長參與其中形成“三方合力”，促進中職生的未來發展。

4.3 職業成就未來

雖然中職生在學習能力方面比大學生稍差，但中職生的動手能力較強且思想單純，擁有獨特的年齡優勢。班主任的任務在于幫助中職生以成功者的心態設計自己的未來，制訂一個方向正確、目標明確、符合實際、步步攀登、內容詳實、措施具體的職業生涯規劃，并以成功者的心態開始自己的職業生涯[5]。培養中職生終身學習能力，鼓勵其通過自學提高學歷層次，成就未來。

5 結語

良好的班級氛圍不是一日之功，它需要我們所有教育工作者的共同努力，我們要在保護中職生天性的同時不遺余力地培養中職生的個性。歌德說過，如果你對待一個人，以你期待他和他可能成就的樣子對待他，他就會變成那個樣子。問渠那得清如許，為有源頭活水來。我們要充分相信每一個孩子，引領他們從心靈的窗口激發興趣，從道德的窗口發現文明，從生活的窗口沐浴溫暖，從未來的窗口感受希望，從自己的內心熱愛班級、建設班級，那么和諧的班風就會自然形成。

[1]王少娟. 提高中職院校班主任管理能力的方法 [J].讀與寫，2011（10）：10.

[2]向長征. 提高中職德育教育效果的途徑[J]. 廣東教育：職教，2010（9）：63-64.

[3]袁桂林. 當代西方道德教育理論[M]. 2版.福州：福建教育出版社，2005.

[4]甘晟光. 中職學生學習困難成因及教育對策 [J].宜春學院學報，2009，31（4）：179-180.

[5]張宜光. 論提高《職業生涯規劃》德育實效的教學改革[J]. 成功（教育），2011（4）：139.