拓展訓練對大學生團隊協作技能影響的研究

何昌貴 王洪娥

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-01

摘 要 通過問卷調查法、比較法、文獻資料等方法，系統的研究拓展訓練對大學生團隊協作技能的影響，并以團隊溝通、團隊合作、團隊領導以及團隊目標四個因素作為團隊協作技能的評價依據，通過對參與拓展訓練的學生與從未參加過拓展訓練的學生進行比較分析，得出對拓展訓練對大學生協作技能有積極影響。同時，希望高校對拓展訓練能引起重視并推廣，逐步提高大學生團隊協作技能。

關鍵詞 拓展訓練 協作技能 領導 溝通 團隊精神 凝聚力

一、前言

拓展訓練又稱戶外體驗式培訓，是近幾年發展起來的一個新興行業，在培養團隊精神，加強人際溝通等方面有著積極的作用。拓展培訓揉合了高挑戰及低挑戰的元素，學員從中在個人和團隊的層面，都可透過危機感、領導、溝通、面對逆境和輔導的培訓而得到提升。合作精神業已成為人才的重要特征之一。不僅社會的生存與發展需要團隊合作精神，個體的生存與發展同樣需要團隊合作的精神，人只有參與活動，接受教育，不斷學習才能成為一個精神健全的人。而參與活動，接受教育與不斷學習的過程中都有著團隊的存在，而只有通過團隊的合作才能實現目標，才能使利益實現最大化，才能體會到團結的力量與人際的和諧，才更有利于自己的身心的發展，簡單說只有學會團隊合作才能更好的適應社會，更好的發展自我。可見，加強對學生團隊合作精神的培養不僅是成才的需要更是成人的需要。

學校拓展培訓是一個新興的行業，在這方面鮮有人研究。本文的研究希望能對學校拓展培訓的發展提供有益的參考。

二、研究目的

通過對在校參與拓展課程的學生與非參與的學生進行對比抽樣調查，了解他們之間團隊協作技能的差異性。找到合理的意見和建議，為更好的推廣拓展訓練在高校開展提供理論依據。

三、研究對象與方法

（一）研究對象

經調查發現，江西省開設拓展訓練課程的學校有南昌大學、江西財經大學、江西科技師范大學、江西科技學院。本次研究對象是在這四所大學隨機抽出一所作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法：通過中國期刊網，關鍵詞“拓展訓練”、“凝聚力”、“團隊協作技能”、“團隊精神”等關鍵詞搜索結果中找出2002年-2012年有關拓展方面的有關文獻，對其進行歸類、總結。并且查閱大量的關于拓展訓練的資料，并對其進行分析、歸納。

2.問卷調查法：問卷采用直接發放回收的方式發放，問卷就拓展訓練對團隊協作技能的影響各方面進行調查，共發問卷400份，

四、拓展訓練概念

在綜括上述觀點的基礎上，我們對“拓展訓練”做出如下界定：在設定的情景或特定的環境條件下，以心理挑戰為主要目標，以團隊學習為組織形式，以身體活動為主要載體，以游戲為主要活動形式，積極促進參與者身心健康，進而不斷完善人格的是一種體驗式教育模式。

五、結果分析與討論

從參與拓展訓練的成員對團隊的溝通明顯差距看，參加拓展訓練的成員有55.64%選擇經常溝通，而非參加的為21.05%。團隊成員經常性的進行溝通，意味著團隊成員之間知識的傳遞和共享，意味著新知識的不斷獲取，這極大地促進著團隊成員共同解決問題的能力與水平，從而對團隊技能的提升有著有利的影響。從團隊之間彼此理解支持，互助互勵中表現為經常發生的百分比分別為44.10%、34.21%。從團隊成員在一起工作感到心情愉悅程度上講經常表現出心情愉悅的百分比分別為35.90%、22.11%.

從個人目標和團體目標中的選項中可以看出，參與類與非參與類成員的百分比分別為12.31%、18.42%。從這一點個人目標大于團隊目標中得出，沒有參加類成員個人思想比較強，而團隊概念比較薄弱。同樣，從團隊目標對個人的目標的影響中認為把團隊目標看成與自己目標一致性的比例分別為32.82%、20.53%。團隊目標與團隊成員的目標具有一致性，更加能夠激發團隊成員的干勁，從而提升團隊協作技能。

六、結論與建議

（一）結論

拓展訓練可提高大學生成員之間的溝通，同時，增多了團隊對成員信息的反饋。提高了溝通頻率、反饋效果。可提高大學生之間一起工作的頻率，同時，團隊成員之間彼此理解支持和互助互勵的，團隊彼此理解支持并成員與隊員一起工作心情愉悅。可加強大學生團隊領導獎懲權的應用，同時明確分工是否合理以及領導是否授權。綜上所述：拓展訓練提升了大學生的團隊協作技能

（二）建議

鑒于拓展訓練對大學生協作技能具有的積極作用，建議目前已經開展拓展訓練課的學校，把拓展訓練課程成為學校必修課程。還沒有開展拓展訓練課程的學校，盡快把拓展課程開展起來。加快拓展訓練在高校大學生的大力推廣，為提高大學生的團隊協作技能而努力奮斗。

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