高校思政教育與馬克思主義之間的區別

【摘要】本文將主要致力于探究高校思政教育及馬克思主義間的區別，首先具體分析二者間所存在的不同，從而給出高校思政教育中融入馬克思主義理論的詳細路徑情況，以期增強大學生思政教育實效性，便于工作的順利開展。

【關鍵詞】馬克思主義 ?區別 ?高校 ?思政教育

【中圖分類號】G641 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0067-02

一、馬克思主義及高校思政教育的不同

（一）教育主體區別化

專業課教師是馬克思主義理論教育的主體，普遍上他們對思政教育理論具備系統且深入化的學習，同時有深厚的理論功底，僅僅是提供了良好的必備條件用于實現大學生學好理論課。但是思政教育涉及日常的大學生生活，學校可應用這一教育資源，充分應用一切可以應用的，抓好主要渠道教育，例如專業課教師課余時間的指導及教育，學院及學校黨團組織，輔導員及班主任為主要成員[1]。然而當前的學校中，“以人為本”的科學主張深入貫徹人心，大學生主體意識也逐漸增強。在思政教育工作中，需幫助學生形成正確的三觀，培養他們的自我管理、約束能力，積極引導養成自我教育意識。

（二）內涵不同

日常思政教育及其理論均包含于高校思想政治教育中，一個為關鍵陣地，另一個為主要渠道，二者間互為補充且相互依存。通過在課堂外輔導員或班主任有目的、計劃實施日常教育及管理活動，是思政教育生活化的體現，同時是大學生樹立正確三觀基本方式。但是針對于大學生教育而言，馬克思主義教育理論為其關鍵渠道，是我國高等教育課程體系關鍵組成部分，同時是對政治經濟學、黨有關理論、馬克思主義哲學等深入學習的過程。

（三）教育方式的不同

高校大學生理論素養的形成需經系統理論學習培養起來，馬克思主義理論為科學理論，所以對這一過程“灌輸”極其關鍵。也就是說經課堂有體系、計劃的教學，教師便于讓學生實現對馬克思主義理論知識的系統學習，且教育的主要陣地為課堂。顯而易見，這樣的教學方式不可繼續選擇填鴨式的教育方式，是一個與時俱進的過程，更應更多的在學習灌輸中不斷創新理論教育，給予學生主體地位的尊重。

但是思想政治教育貫穿于大學生日常生活，更關注實踐性，除了課堂外的時空均可實施思想政治教育。例如：開展各種娛樂活動、主題活動、網絡互動等，均可獲得事半功倍的效果。另外，在教育的載體上，馬克思主義及思政教育存在顯著的不同。側重于理論講解的是馬克思主義教育，而以社團、宿舍、班級等便于學生接受的，主要指的是思政教育。

二、高校思政教育中融入馬克思主義理論的詳細路徑

（一）凸顯社會發展及政治素養的關聯性

高校思政教育是堅定學生政治信念的關鍵路徑，同時是一項關鍵的培養學生政治素養的任務。而培養的重點，可完善學生看待事物視角，便于學生保持開拓創新的思想、實事求是、與時俱進，以及在面對社會發展中，使得學生可為新時期社會建設做出貢獻。馬克思主義核心思想，是把社會實踐視作驗證理論構想的關鍵手段，圍繞具體問題具體分析，提供給學生社會政治素養以關鍵引導作用。從馬克思主義中國化理論及思政教育根本任務核心思想分析，在培育學生政治素養時需把真實的社會發展要求、目標、動態視為關鍵的實踐教育路線因素，以社會發展現狀為立足方向，推動學生以正確政治立場建設當代社會，深化統一起與時俱進的思想及政治素養培育，促進未來社會的發展。需切實可行完成思政教育的任務，同時為二者相互融合的新方向，優化大學生社會發展主觀意識。

（二）以優化學生思政素質為目標

在高校思政教育中，其有關理論課程內容為關鍵部分，為學生樹立正確的三觀提供引導作用，明確闡述經濟、文化等方面發展觀點，將高等教育對學生政治素養的提升從不同角度體現出來。理論聯系社會實際成為關鍵的要求，從而確立出時代發展的問題，以時代發展的眼光分析、解決、看待問題，在思想層面體現出其實際應用性。同時需立足于不同時期社會環境，解決經濟、文化、政治上的遺留問題，經一系列創新發展及創造性轉換，客觀、正確的關注社會發展動態，立足馬克思主義理論，培育學生思政教育素質。成為引導學生素質培養關鍵路徑，同時是二者完美融合的創新方向。

結語：

想要理清大學生日常管理及馬克思主義理論教育上的關系，需樹立整體優化的工作方法及教育理念，統籌協調思政工作部門各環節，做到大學生日常有關工作，推動二者間的有機結合，增強大學生思政教育實效性。

參考文獻：

[1]蘆莎，何湖.高校思政教育與馬克思主義的聯系與區別探討[J].大觀周刊，2011，（46）：64.

作者簡介：

胡阿剛（1977-），女，遼寧營口人，碩士，副教授。主要從事思想政治教育研究。