電大開放教育導師制的實踐與反思

李小玲

（衡陽廣播電視大學，河南衡陽 421001）

一、導師的基本做法

（一）導師基本條件

1.課程導師具備的資格應當符合我校任課教師管理條例有關規定。

2.專業導師應具備以下基本條件。

（1）具有高校教師資格證或暫未取得高校教師資格證但已在教學崗位工作的（必須在一年內取得高校教師資格證）。（2）所導專業與自己所學專業吻合或相近。（3）熟悉開放教育管理的基本流程，掌握所管理專業的基本專業知識。（4）具有較強的教學組織協調能力、服務意識和信息技術水平，能夠對開放教育學生的專業學習進行全程指導。

（二）課程導師的職責

1.嚴格執行專業教學計劃和課程教學大綱，深刻領會，準確把握教學目的與要求，并在此基礎上寫出教學實施方案交教學管理部門存檔。

2.認真鉆研文字教材，視聽音像教材，注意收集電大信息并及時向學生傳達、認真編寫教案和組織課堂教學。對導學課程要完成學校電大在線五大塊資源整合、形考作業完成作業指導。完成教研室安排的實時和非實時交流答疑。

3.注重自學指導。按教學大綱布置、指導、批改、講評學生平時作業。會同專業導師組織實驗、討論、調查等實踐性教學活動。

4.指導學生期末總復習，進行考試成績分析。

5.參與學校組織的教研活動，交流教學情況，研究教學方法，探索遠距離教學規律，不斷改進教學方法，提高教學質量。

6.貫徹“教書育人”的原則，積極參與任課班級學生思想政治教育工作。

7.熱情歡迎他人聽課講課，虛心聽取學生意見。

8.積極向學校和教學管理部門提出建議和要求，以提高學校整體教學水平。

9.接受專業責任教師的指導和培訓。

10.認真指導學生查閱該門課程的網上教學資料。

11.認真指導和參與學生的學習班小組活動，每門課程的小組活動每期不得少于四次。

12.中央電大和湖南電大網絡形考課程至少完成三次機房操作指導。

13.指導學生完成畢業論文。

（三）專業導師的職責

（1）思想教育。負責對所導專業學生進行思想政治教育，做好考風考紀和安全教育。建立學生信息檔案，加強師生交流，促進良好班風學風，做好后進生工作，減少流失率。（2）組建班委會。每學期至少召開兩次班會，開展班級活動。（3）報到、三級平臺注冊。負責學生報到和三級平臺的網上注冊。并在新生入學時建立好班級QQ群。（4）繳費管理。負責對學生學費、代管費的催繳與結算工作，并按要求及時上報收費清單。負責做好畢業生的費用復核工作。（5）教材管理。按教材管理員的通知要求及時上報教材征訂計劃，負責教材的發放與管理，并做好記錄。（6）教學安排通知。發放、張貼學期課表（包括時間、地點、授課方式、授課教師）;新生第一學期發放教學計劃、學習導航手冊;各項教學活動安排表（包括網上形考，教學活動、學生活動）;其他教學信息的上傳下達。

（四）學籍管理

1.學生基本信息核對與修改。按教務處安排對學生姓名，性別，畢業學校等情況逐一進行核對與修改，并在規定時間內匯總上報。

2.課程注冊與報考。按要求上報課程注冊與報考信息表，做好免修免考的申請、電子攝像和各類考試報考。

3.畢業生管理。負責在畢業環節開始前復核每一位學生的學分，協助論文指導老師做好學生的論文收繳與成績匯總工作。負責學生畢業檔案的填寫與發放工作，負責學生評優等工作。負責統計學生畢業率，并做好學生專生本的發動工作。

4.往屆生管理。將沒有按時畢業的學生及時移交給往屆生管理辦公室，并做好交接工作［1］。

（五）教學管理

1.指導學生選課、制訂個人專業學習計劃和學期學習計劃。

2.聯系課程輔導教師、督促學生完成課程作業、組織學生參與各項活動等。

3.指導專業教學計劃所有課程的學習方法及作業、考試完成途徑。

4.指導學生應用多媒體學習資源，指點學習資源和獲取資源路徑。

5.指導學生參加網上交流與小組討論、組織學生參加網上形考、進行作業批改等任務。

6.指導學生拓展知識，組織開展實踐教學，訓練能力，運用所學知識分析解決實際問題，在此基礎上協助課程導師完成畢業設計。與學生保持聯系，幫助學生解決學習中遇到的困難。

7.對學生學習過程與學習結果隨時進行督促與考核。

8.完成學校規定的其他教學教務工作。

（六）導師的聘任和管理

1.導師由學校人事部門和教學管理部門進行管理與考核。所有有任職資格的教師必須經過由教學管理部門組織的導師職責與導學方法的培訓和考核，考核合格后持證上崗。

2.校內具備任職資格條件的教學管理人員都應該積極參加導師培訓、主動申報導師資格。教學點專職教師與教學管理人員不足時，必須聘用兼職教師擔任課程導師。

3.專業導師必須專業大致對口，不能跨大專業帶班。

4.課程導師和專業導師確定后，由教學管理部門統一填寫各專業導師與所指導學生信息并上報省校。并在新生入學前一周內在學校主頁上發布導師信息，于入學教育第一堂課時告訴學生，使學生及時了解導師姓名、電話號碼和電子郵箱;導師應在開學后一周內與學生取得聯系，適時開展導學［2］。

5.教學管理部門負責導師工作的督促、檢查與考核，并根據考核結果核發課酬。

6.教學管理部門負責對各教學班點導師進行業務指導與培訓。導師聘用堅持持證上崗，取得導師資格的教師經過書面申請后，由學校人事部門與教學管理部門審核聘用，教學經驗豐富，在各類教學活動中獲獎的教師優先聘用。

二、導師制的基本特點

1.電大開放教育師生準永久性分離，實施導師制，能樹立良好的師德形象，加強師生之間的人際溝通，增進彼此了解，建立新型的師生關系，促進學生對學校的認同感和歸屬感進一步加強。

2.使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求。“導師制”采用“一對一”的指導方式，因此，特別適合解決學員學習進程中產生的各種個性化的問題。

3.提升教師教育理念，促進教師全面發展。能擔任導師的教師首先必須是經驗豐富，才德兼修的優秀教師，同時導師制的實施，無論是對教師的專業或是指導的能力都提出更高更全面的要求。面對學生各種各樣的問題，教師必須先提高充實自己，才能對學生進行高效的指導。

三、開放教育導師制存在的問題

1.師資短缺。導師制實施的重要條件是師資力量的足夠保證，師生比保持合理的比率。目前，我校的師生比遠遠低于1∶28。而擔任導師的大多是講師以上職稱且還要經過考核才能擔任，同時相當一部分有條件擔任導師的教師因為管理工作或其他業務過多而不能提任導師，使得導師資源更加緊張。

2.指標難以量化，導師待遇不高。在導師制的實施方案中有對導師工作的考核辦法和相關工作制度及規定，但在實際工作中很多內容都難以量化，而且導師工作一直要到學生畢業才算完成，導師對學生的指導效果或影響在短時間內無法判斷。因此對導師工作的考核只能相對地進行，有時可能有失公允。同時在導師在任職期間雖然享受導師待遇，但對于工作量以外的導學服務，幾乎等同于義務勞動，付出的勞動和回報很不對等［3］。

3.導師工作效果不理想。導學導學要求有導有學，而電大開放教育的學生由于是在職學生，因為工學矛盾的影響或是對學習沒有正確的認識，沒有學習習慣、自主學習能力差，事無具細，將導師當作隨叫隨用的工具，不僅影響了導學效果，而且也影響了導師的工作熱情。

四、幾點建議

1.加強教師隊伍建設。爭取政府支持，加強人才引進，重點引進專業建設的急需人才。轉變觀念，將教學工作放在第一位，鼓勵教學，爭取政策，在評優評先晉級晉升等方面將參加導師工作作為參考指標。

2.加大政策支持和經費投入。導師制能否順利開展，經費保障是前提。學校應爭取政策支持，加大經費投入比例，完善導師工作獎勵機制。首先獎勵要有足夠的力度，要能吸引更多的教學名師加入到導師工作中來;其次，獎勵要將精神獎勵和物質獎勵結合起來。

3.建立學習檔案，替代課程形考。我們可以利用招生、報名、班會、開學典禮等這樣一些機會加強對學生的宣傳，讓他們更多地了解導師制所帶來的好處，讓他們主動聯系導師或積極配合導師的指導。并對學生學習期間的學習表現和每門課程參與導學情況建立學生個人學習檔案，根據學生的學習情況來代替課程的形成性考核。

:

［1］劉安吾.本科生導師制與研究生導師制的比較研究［J］.湘南學院學報，2009，（4）.

［2］蘭英，周克勇.本科生導師制探究［J］.經濟研究導刊，2009，（7）.

［3］楊曉玲.我國高校本科生導師制的實行與思考［J］.高教論壇，2010，（9）.