“以人為本”教學(xué)思想在高職院校體育教學(xué)中的滲透

張 佩 旭

(遼寧省新聞出版學(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110032)

0 前言

體育教學(xué)是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生體育健身技能、提高其健康素質(zhì)水平、促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的重要使命。然而，在傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育思想的影響，“唯成績(jī)論”的教育觀念泛濫，致使高職院校體育教學(xué)在發(fā)展取向上存有重大偏差，造成其社會(huì)實(shí)用價(jià)值低下的嚴(yán)重后果。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了全新的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的單一技能型人才已無(wú)法適應(yīng)與滿足社會(huì)發(fā)展的需要，取而代之的是能夠有效適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)、滿足社會(huì)發(fā)展需求、凸顯較高綜合素質(zhì)能力的全面綜合型人才。為了有效適應(yīng)這一全新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，素質(zhì)教育得以全面地普及與推廣。素質(zhì)教育所蘊(yùn)含的“以人為本”的教學(xué)思想，已成為我國(guó)教育領(lǐng)域的主流導(dǎo)向。相對(duì)于高職院校而言，作為我國(guó)實(shí)用型人才的重要培養(yǎng)基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢(shì)，由此引發(fā)了高職院校體育教學(xué)思想的變革與創(chuàng)新。基于此，本文對(duì)“以人為本”教學(xué)思想在高職院校體育教學(xué)中的滲透途徑進(jìn)行研究，旨在為促進(jìn)高職院校體育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變提供重要的參考。這對(duì)于推動(dòng)高職院校體育教學(xué)改革的發(fā)展，提高高職院校體育教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 “以人為本”教學(xué)思想的內(nèi)涵

“以人為本”教學(xué)思想是一個(gè)復(fù)合概念，由“以人為本”與教學(xué)思想兩個(gè)子概念所組成。其中，“以人為本”是指以歷史唯物主義為理論導(dǎo)向，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程存在的突出問(wèn)題以及在實(shí)際工作中所存在的片面性與局限性，而制定出的一種具有修正偏失、引領(lǐng)發(fā)展取向的思想觀念。其核心內(nèi)涵在于強(qiáng)調(diào)人的“根本”地位，既要凸顯人是社會(huì)發(fā)展的根本目的，又要彰顯人是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。教學(xué)思想則是指人們通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)行為而形成的一種經(jīng)驗(yàn)積累與升華，其主要功能在于對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生具有指導(dǎo)意義的影響。

鑒于上述分析，“以人為本”教學(xué)思想可以定義為：在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為第一要旨，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展為第一目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要引領(lǐng)與規(guī)范作用的全新理念。“以人為本”教學(xué)思想是對(duì)“唯成績(jī)論”教學(xué)思想的全面否定與顛覆，摒棄了對(duì)“達(dá)標(biāo)率”過(guò)于追求的狹隘的發(fā)展觀念，突出了對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要意義。因此，“以人為本”教學(xué)思想凸顯的是教學(xué)行為主體的自我發(fā)展意識(shí)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、引領(lǐng)與促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新活動(dòng)的重要思想。

2 在高職院校體育教學(xué)中滲透“以人為本”教學(xué)思想的重要意義

2.1 詮釋素質(zhì)教育理念，屏蔽應(yīng)試教育思想的誤導(dǎo)

“以人為本”教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)行為主體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與運(yùn)用，這與素質(zhì)教育所注重的對(duì)學(xué)生主體地位凸顯的理念相應(yīng)和。因此，“以人為本”教學(xué)思想的形成基礎(chǔ)在于素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)與規(guī)范，同時(shí)，更是對(duì)素質(zhì)教育理念重要內(nèi)涵的有效詮釋。該教學(xué)思想所彰顯出的人性化管理理念，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)形成的重要保障。現(xiàn)階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，已成為高職院校體育教學(xué)發(fā)展的主流。而“以人為本”教學(xué)思想所凸顯出的對(duì)學(xué)生行為方式以及價(jià)值取向的規(guī)范與導(dǎo)向作用，是實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的必要條件。因此，“以人為本”教學(xué)思想在高職院校體育教學(xué)中的滲透，將有效地屏蔽應(yīng)試教育思想的誤導(dǎo)，使得高職院校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更具實(shí)效性。

2.2 凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求

“以人為本”教學(xué)思想注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為第一要旨。因而，學(xué)生的主體地位得以充分地凸顯與維系。傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)，教師始終占據(jù)著教學(xué)活動(dòng)的主體地位，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展享有絕對(duì)的主宰權(quán)。而學(xué)生只能夠進(jìn)行被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)，其自主意識(shí)與個(gè)性的發(fā)展受到嚴(yán)重的限制，因此，學(xué)生無(wú)法依據(jù)自身的發(fā)展需求與興趣取向來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其自我發(fā)展的需求難以得到有效的滿足。而“以人為本”教學(xué)思想在體育教學(xué)活動(dòng)的滲透，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)起到積極的喚醒與感召的作用，使得學(xué)生的主體意識(shí)得到強(qiáng)化，主體行為得到保障，使其自我發(fā)展的需求得到有效的滿足。

2.3 提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)與維護(hù)其學(xué)習(xí)興趣的生成與發(fā)展

“以人為本”教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)了師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中地位的互換與角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，而是成為教學(xué)活動(dòng)的組織者以及學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與服務(wù)者。在高職院校體育教學(xué)中，伴隨著“以人為本”教學(xué)思想的滲透，學(xué)生能夠切實(shí)體驗(yàn)與感悟到來(lái)自于教師的尊重、信任與關(guān)愛(ài)，因此，在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程中，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的自信會(huì)得到逐步的加強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)得到有效的激發(fā)與保持。這種基于高度自信保障以及持久性學(xué)習(xí)興趣支撐下的學(xué)習(xí)行為，將對(duì)學(xué)生獲取良好的體育學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)能力體系的構(gòu)建與完善提供必要的保障。

2.4 引導(dǎo)與規(guī)范高職院校體育教學(xué)的發(fā)展取向，全面提高其社會(huì)實(shí)用價(jià)值

在素質(zhì)教育理念的感召下，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)發(fā)展形式的適應(yīng)與滿足，已成為高職院校體育教學(xué)改革與發(fā)展的重要導(dǎo)向。而“以人為本”教學(xué)思想在高職院校體育教學(xué)中的滲透，有效地促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及價(jià)值取向的重新確定。由此可見(jiàn)，“以人為本”教學(xué)思想的形成是實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革發(fā)展的必要條件，對(duì)于高職院校體育教學(xué)的發(fā)展取向具有重要的引領(lǐng)與規(guī)范作用，是謀求與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)達(dá)成適應(yīng)與同步發(fā)展的重要手段。而在此教學(xué)思想的影響下，高職院校體育教學(xué)在價(jià)值取向的制定上，能夠有效滿足社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)而促進(jìn)與維護(hù)高職院校體育教學(xué)社會(huì)實(shí)用價(jià)值的全面提高。

3 “以人為本”教學(xué)思想在高職院校體育教學(xué)中的滲透途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重與凸顯學(xué)生的主體地位

“以人為本”教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的核心地位與主體作用，為了實(shí)現(xiàn)這一全新教學(xué)思想在高職院校體育教學(xué)中的有機(jī)滲透，要求在高職院校體育教學(xué)中必須積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生間地位的互換。而作為體育教師則更要對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分的尊重，并通過(guò)有效的手段對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為加以促進(jìn)與規(guī)范，使得學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的核心，使其自我發(fā)展需求得到有效的滿足。

3.2 構(gòu)建具有適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容體系，為“以人為本”教學(xué)思想的滲透創(chuàng)造有利條件

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以滿足教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需求為基本原則，而教學(xué)目標(biāo)的制定需要與之相適應(yīng)的教學(xué)思想的引導(dǎo)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的形勢(shì)下，突出學(xué)生的主體地位、促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，已成為我國(guó)教育領(lǐng)域的終極目標(biāo)。相對(duì)于高職院校體育教學(xué)而言，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為其實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件就成為其發(fā)展目標(biāo)的主流。因此，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行有機(jī)的優(yōu)化與創(chuàng)新，摒棄“唯成績(jī)論”僵化思想，設(shè)置能夠切實(shí)滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)以及實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)更能夠促進(jìn)“以人為本”教學(xué)思想在教學(xué)活動(dòng)中的有機(jī)滲透。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)“以人為本”教學(xué)思想在高職院校體育教學(xué)中的滲透

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是詮釋教學(xué)理念、彰顯教學(xué)思想的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)方法的擇用要受到教學(xué)思想的規(guī)范與引領(lǐng)。在素質(zhì)教育理念的感召下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新，已成為推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展的必要條件。在傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育思想的影響，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)凸顯強(qiáng)制性特征的教學(xué)方法的擇取，以便于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的控制，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)以及個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的禁錮。如果在未實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法體系創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，來(lái)謀求“以人為本”教學(xué)思想的滲透，則必將產(chǎn)生自相矛盾的尷尬境況。因此，本著自主、開(kāi)放、互動(dòng)以及愉悅的基本原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新，不僅能夠?yàn)椤耙匀藶楸尽苯虒W(xué)思想的滲透提供助推作用，同時(shí)，更是對(duì)素質(zhì)教育理念的彰顯與詮釋。

3.4 構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

為了實(shí)現(xiàn)“以人為本”教學(xué)思想在高職院校體育教學(xué)中的有機(jī)滲透，其基礎(chǔ)環(huán)節(jié)與必要條件在于徹底改變?cè)趥鹘y(tǒng)體育教學(xué)中教師與學(xué)生地位落差過(guò)大的現(xiàn)狀，構(gòu)建起新型的師生關(guān)系。這就要求在高職院校體育教學(xué)中，要建立起師生間的相互信任、相互尊重、相互理解以及相互支撐的新型關(guān)系，以便于達(dá)成師生間良性的情感交流與正常的信息溝通。使得教師能夠及時(shí)地了解與把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中加以有效地滿足，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有極其重要的促進(jìn)與保障作用。同時(shí)，建立新型的師生關(guān)系，有助于良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生在地位平等的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，進(jìn)而形成熱烈、活潑與健康的教學(xué)氛圍。

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